(3分)催化剂在科研、医药生产等前沿领域有着广泛应用。(1)为探究二氧化锰对氯酸钾分解的催化作用。在相同条件下,同学们按下表进行实验并记录相关数据。(其他影响实
题型:不详难度:来源:
(3分)催化剂在科研、医药生产等前沿领域有着广泛应用。 (1)为探究二氧化锰对氯酸钾分解的催化作用。在相同条件下,同学们按下表进行实验并记录相关数据。(其他影响实验的因素均相同)
编号
| KClO3质量/g
| 其他物质质量/g
| 待测数据
| 实验1
| 2.0
|
|
| 实验2
| a
| MnO2 0.5
|
| ① 表中a的数值应是 。 ② 表中的待测数据指 (填字母序号)。 A.氧气的质量 B.反应后固体的质量 C.氧气的体积 D.单位时间内产生氧气的体积 ③ 设计“实验1”的目的是 。 |
答案
① 2.0 ; ② D ; ③ 对比 ; |
解析
试题分析:(1)为了探究二氧化锰对氯酸钾的催化作用,必须保证所用氯酸钾的质量相等,故实验2中a的数值应为2.0克; (2)催化剂只是改变了化学反应速率,而对生成物的质量没有影响,所以表中待测数据应为单位时间内产生氧气的体积。 (3)对比是实验探究中常用的方法。 点评:本题用实验探究的形式考查催化剂的概念,可以让学生更好地掌握其内涵。 |
举一反三
(3分)现有:火柴、一张干燥的白纸、一个光洁干燥的玻璃杯、澄清的石灰水,试设计一个小实验证明纸张的组成元素中含碳、氢元素.请完成下列实验报告: |
(6分)小刚和小洁以“化学反应中,反应物和生成物的质量关系”为课题进行科学探究,请填写以下探究过程中的空格:(提示:稀盐酸与石灰石反应生成二氧化碳和水、氯化钙;与氢氧化钠反应生成水和氯化钠)
(1)提出假设:化学反应中,反应物的总质量与生成物的总质量 。 (2)确定研究方法:分析推理,查阅资料,实验探究。 (3)设计并进行实验:小刚设计的实验装置和选用药品如图A所示,小洁的如图B所示,他们在反应前后都进行了规范的操作,准确的称量和细致的观察。 (4)实验结论:通过实验,小刚认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量不相等,小洁认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量相等,你认为结论正确的是① ,请你谈谈导致另一种结论错误的原因:② 。 (5)结论分析:请从原子的角度,简要分析你认为正确结论的依据: 在化学反应前后原子的① 、② 、 ③ 不变。 (6)查阅资料:小刚和小洁通过查阅资料了解到:法国伟大的科学家拉瓦锡,早在18世纪就围绕这个问题,进行了准确,缜密的研究,并做出了科学结论。 |
(4分)某校研究性学习小组用下图装置进行镁条在空气中燃烧的实验。当燃烧停止,冷却后打开止水夹,进入集气瓶中水的体积约占集气瓶体积的70%。请回答:
(1)冷却后打开止水夹,水能进入集气瓶的原因是 。 (2)如果镁条只和空气中的氧气反应,则进入集气瓶中水的体积最多不超过其容积的 %。现进入集气瓶中水的体积约为其容积的70%,根据空气的组成可推出减少的气体中有氮气。 【发现问题】氮气是怎么减少的呢? 【作山假设】氮气与镁条反应而减少。 【查阅资料】镁条在氮气中能燃烧,产物为氮化镁(Mg3N2)固体。请你写出该反应的文字表达式 ,氮化镁中氮元素的化合价为 价。 |
(11分)某研究性学习小组对双氧水开展如下研究。
(1)图1装置中仪器①的名称为 。 (2)小林同学将MnO2与水泥按一定比例混合,制作成小块状固体,加入图2装置中制氧气,以方便实验结束回收二氧化锰。其中块状固体应放置在 处(填“A”或“B”),二氧化锰的作用是 ,该装置中反应的文字表达式是 。利用该装置反应一段时间后,需停止反应,其操作是 ,原因是 。 (3)小亮发现:收集的氧气占集气瓶容积的60%(空气占40%)时,能使带火星的木条复燃。那么,使带火星的木条复燃的氧气浓度的最低值是多少呢?小亮对此展开探究。 第一组实验:取5只集气瓶,编号为①、②、③、④、⑤,分别装入其总容积10%、20%、30%、40%、50%的水。用排水法收集氧气,恰好把5只集气瓶中的水排去。将带火星的术条依次插入①~⑤号瓶中,记录实验现象。 小亮在前一组实验的基础上又做了第二组和第三组实验。三组实验的数据和现象见下表。
| 第一组
| 第二组
| 第三组
| 集气瓶编号
| ①
| ②
| ③
| ④
| ⑤
| ①
| ②
| ③
| ④
| ⑤
| ①
| 收集的O2占容积的体积分数(%)
| 10
| 20
| 30
| 40
| 50
| 31
| 33
| 35
| 37
| 39
| 34
| 带火星木条的状况
| 微亮
| 亮
| 很亮
| 复燃
| 复燃
| 很亮
| 很亮
| 复燃
| 复燃
| 复燃
| 很亮
| 请根据实验回答下列问题: ①本实验中使用带火星的木条验满氧气的方法是否可靠: (填“是”或“否”)。 ②收集的氧气占容积的体积分数最低为 %时,可使带火星的木条复燃,这时集气瓶中氧气的体积分数是 %(计算结果保留整数)。 ③用带火星的木条直接检验双氧水受热分解产生的氧气时,往往难以复燃,这是因为在加热生成氧气的同时产生大量水蒸气所致,此时混合气体中氧气的体积分数随温度变化的曲线如右图所示。若只考虑氧气的体积分数对实验结果的影响,欲使带火星的木条复燃,应将加热双氧水的最高温度控制在 ℃。 |
(6分)在一次探究活动中,小强用塑料吸管向新制的澄清石灰水中不断吹气,在吹气的过程中发现石灰水先出现浑浊后又变澄清,他感到很意外.小强又将纯净的CO2持续通入新制的澄清石灰水中,一段时间后,观察到的现象与上次相同。 (1)小强做第二次实验的目的是 . (2)小强从老师那里得知:CO2能与CaCO3和H2O继续反应生成Ca(HCO3)2.由此小强推测出Ca(HCO3)2的一条物理性质是 . (3)小强还想了解Ca(HCO3)2的化学性质.查阅资料后得知碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]受热易分解,生成难溶性的化合物、气体等物质.他与同学们一起对碳酸氢钙受热分解后产物的成分进行了探究. 【提出猜想】 猜想1.生成的难溶性化合物可能是碳酸钙.经实验探究结论正确. 猜想2.放出的气体可能是O2、H2、CO、CO2中的一种或几种. 【实验探究】 小强同学设计如下实验,探究气体的成分.
操作1.加热A装置,一段时间后,B装置中的澄清石灰水变浑浊. 操作2.在a处用燃着的木条检验,无明显变化. 【实验结论】 结论1.碳酸氢钙分解产生的气体一定有 . 结论2.碳酸氢钙受热分解的化学方程式为Ca(HCO3)2CaCO3+CO2↑ 【表达交流】 交流1.从安全的角度考虑,操作2实验中存在的不足是 . 交流2.小组内某同学对上述结论提出异议:
该同学的观点
| 你是否赞同该观点并阐述理由
| 该实验没有对氧气进行验证
|
| “结论2”不正确
|
|
|
最新试题
热门考点