阅读《割麦》，按要求回答问题。⑴天还没亮，沈老师便起来了，妻子还在熟睡。他摸索着将窗帘拉开，桌子上便泻下了一片淡淡的月光，屋里的东西也便依稀可见了。他又摸摸索索

题型：不详难度：来源：

阅读《割麦》，按要求回答问题。
⑴天还没亮，沈老师便起来了，妻子还在熟睡。他摸索着将窗帘拉开，桌子上便泻下了一片淡淡的月光，屋里的东西也便依稀可见了。他又摸摸索索地从墙上摘下镰刀，轻轻拉开门，来到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安静，只听见低低的沙沙磨刀声。
⑵磨罢镰，沈老师便走出了家门，他往东刚走了几步，不由笑了，用镰把敲敲脑袋，又回头往西。往东二里是学校，每天从家里出来便是往东去学校，走顺路了。自家的地在村西头，却很少去。家里家外的活，都是孩子他妈一手包揽，可真苦了一个妇道人家。妻子真是好样儿的，表面上她常对人说：“就他忙，一个孩子王有什么了不起的？”可她对丈夫获得的各级优秀教师证书什么的，却宝贝似的保存着。她从心里疼爱他，理解他，支持他。
⑶迎着一弯下弦月，沈老师走着，心里仿佛揣着一个神圣的使命。多少年了，他都没有完成这项“使命”，以弥补他对妻子的愧疚。
⑷他边走边想着孩子妈多少年来的辛勤。到了地头，借着月光，只见麦垅像一幅幅金黄的缎带，煞是喜人。他动镰便割了起来。麦子潮润润的，晨风凉爽爽的，地里就他一个人，割得挺自在。他估摸割完后还不会耽误到学校辅导学生晨读，待孩子妈来了，一定会惊喜。想到这儿，他笑了。然后，中午放学后再去找台打麦机，连三赶四将麦子脱出来，该是他今年麦收的功劳。
⑸他不由地想到了学校。割麦如救火，救火如救命，辅导学生复习准备中考不像救命？每当上学校经过村口，住在那里的驼背八爷总是眼巴巴地望着他，问：“小三呀，哦不，沈老师，咱这穷乡僻壤里啥时能飞出只金凤凰啊？”是啊，他肩负着多少乡亲的厚望啊，村里爷儿们识字断文的少，都希望小字辈有个出息；再说，前几天乡文教助理曾经拍着他的肩膀说：“沈老师，咱乡就看你们‘联中"了，你们‘联中"就看你教的那个班级。”……
⑹不知不觉中，月儿不见了，东方染上一片橘红，麦子割完了。望着满地的麦茌，他笑得好舒心。
⑺匆匆地赶回家，妻子也早起床做饭，见他拿着镰刀急急忙忙的样子，将一只手从面盆里抬起来在额头上搭个凉棚，望着东方刚露头的太阳：
⑻“哟，今儿个日头从西边出来了！”
⑼“别用老眼光看人嘛！”沈老师笑笑，“今儿上午你把麦子拉到场里，晌午我去找打麦机。”
⑽“嗯，我看错了，日头还是从东边出来了！”
⑾上午十点多钟，沈老师正给学生上课，妻子气呼呼地赶来了，当着几十个学生的面，劈头就问：“你割的是谁家的麦子？”“咱家的呀！”“胡说！你把三狗子家的割了！”“哄——”学生们都笑了。他难堪地站着。妻子气呼呼地走了。
⑿傍晚，沈老师家的麦田里，十几个活泼的身影挥舞着镰刀。他们是沈老师的学生。沈老师此刻正在学校油印室满头大汗地印第二天要用的模拟试卷……
小题1:根据上下文推断，“使命”具体是指什么？
小题2:“今儿个日头从西边出来了！”和“日头还是从东边出来了”这两句的言外之意是什么？
小题3:文中有一整段关于沈老师去割麦路上的心理描写，请想想这段心理描写对表现沈老师这一人物形象起到怎样的作用？
小题4:文章构思巧妙，情节曲折多变，试举出一例说明它情节设计的奇妙。
小题5:简评沈老师这个人物形象。

答案

小题1:指帮助妻子干农活，以回报妻子一直以来对他的理解和支持。
小题2:“今儿个日头从西边出来了！”言外之意是丈夫平时不可能去帮助妻子去干农活——他忙的是他的教学。否则，就像太阳从西边出来——那是绝对不可能的。“日头还是从东边出来了”，是指丈夫这一回真的帮她干农活割麦了。
小题3:这一段心理描写写出了乡亲们和干部寄予他的厚望，这是他忠诚教育事业，一心扑在教育、教学工作而不顾及家中活计的思想基础。有了这段描写，人物的行动才有了“根”。
小题4:例①沈老师起早去割自家的麦子，结果却割了“三狗子”家的麦子。
例②学生偷偷地去帮沈老师家割麦，他在学校赶印模拟试卷，对自家地里发生的事还不知道。
小题5:沈老师忠诚人民的教育事业，对教学具有高度的责任心，他公而忘私。从性格上看他既有知识分子的愣劲儿，又有农民的朴实厚道，勤恳乐观。

解析

小题1:试题分析:根据有关语句“他又摸摸索索地从墙上摘下镰刀，轻轻拉开门”“他动镰便割了起来”“以弥补他对妻子的愧疚。”等提示，可知道使命是帮助妻子干农活，在文章中主要是割麦。以回报妻子一直以来对他的理解和支持。
点评：理解词语含义：1.要准确理解词语的本义；2．联系文章的中心、人物形象、上下文、作者的感情、修辞特点来理解词语的语境义（引申义、比喻义、双关义、反语义、色彩义）。3.代入具体语境中验证。
小题2:试题分析:“今儿个日头从西边出来了！”强调事情的不可能。丈夫平时去帮助妻子去干农活那是绝对不可能的。“日头还是从东边出来了”，是指丈夫真的帮她干农活割麦了。
点评：理解句子含义要注意：1.联系语言环境，理解句子含义。2.结合作品背景，理解句子含义。3.抓住关键性词语，理解句子含义。 4.分析句子的写作手法，理解句子含义。 5.联系文章中人物的身份、性格特点和思想，理解句子含义。6.联系生活实际、创设生活中与之相似的特定情境，理解句子含义。
小题3:试题分析:这一段心理描写集中在第⑸段，“辅导学生复习准备中考不像救命”“是啊，他肩负着多少乡亲的厚望啊，村里爷儿们识字断文的少，都希望小字辈有个出息”“再说，前几天乡文教助理曾经拍着他的肩膀说：“沈老师，咱乡就看你们‘联中"了，你们‘联中"就看你教的那个班级。”这些心理描写写出了乡亲们和干部对沈老师的期望，这表现了他忠诚教育事业，一心扑在教育、教学工作而不顾及家中活计。
点评：理解人物的心理情感，要注意这些心理描写反映了人物怎样的心理状态，怎样的情感变化。
小题4:试题分析:“妻子气呼呼地赶来了，当着几十个学生的面，劈头就问：“你割的是谁家的麦子？”“咱家的呀！”“胡说！你把三狗子家的割了！””这是情节上的突转，让人意想不到。沈老师的学生在帮沈老师家割麦，而沈老师并不知道。这也是情节上的转折。
点评：巧妙的情节设计是作者为了表达文章中心，表现人物的性格等方面的需要而精心设计的，它或者寓意深刻，或者出人意料，启人深思，或者带来幽默效果。
小题5:试题分析:从对沈老师的描写中，可以看出沈老师热爱教育事业，工作认真负责，公而忘私。割麦割错地方了，说明沈老师的憨厚，说话也比较幽默。他知道妻子的辛劳，勤勤恳恳。
点评：概括人物形象要全面、客观，要结合人物所做的事来分析。结合人物的语言动作描写来分析。要关注作者对人物的评价，褒贬应与作者一致。一般用二字词语或四字词语（尽量用到三个以上）。