“它(科举制)是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯一能维持全面而广泛的影响的制度。”“中国竞争性文士考试制度是该国特有的制度，并持续了一千多
题型：不详难度：来源：
“它(科举制)是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯一能维持全面而广泛的影响的制度。”“中国竞争性文士考试制度是该国特有的制度，并持续了一千多年。”材料表明科举制| A．有利于选拔社会人才 | | B．能够缓和尖锐的民族矛盾 | | C．具有稳定性和延续性 | | D．有效地防止了政权被颠覆 |
|
答案
| C |
解析
试题分析：由“唯一没有被动摇过”、“持续”可以看出材料要反映的是科举制的稳定性和延续性。 |
举一反三
某同学在进行研究性学习时，引用了下组数据。结合所学知识，判断他可能研究的主题是
年代
| 道、路、省
| 州数
| 郡国数
| 县、邑、道、侯国等
| 户数(万)
| 西汉平帝(1—5)
| —
| 13
| 103
| 1 587
| 1 223
| 唐贞观十三年(639)
| 10道
| 358
| —
| 1 551
| 缺
| 唐开元二十八年(740)
| 15道
| —
| 328
| 1 573
| 841.3
| 宋开宝(968—975)末
| —
| 297
| —
| 1 086
| 309
| 宋宣和四年(1122)
| 26路
| 288
| —
| 1 234
| —
|
A.中国古代专制主义不断加强
B．中国古代中央集权不断加强
C．中国古代地方行政制度的变迁
D．中国古代监察制度的演进 |
阅读下列材料：
材料一 西周的学校教育……教师既行教事，又兼管国家的日常事务，形成了“官师合一”的局面；教学场所同时也是举行祭祀、飨射、治历、望气、布政等日常国事的场所……春秋战国时期，官学赖以生存的基础逐渐瓦解。
——摘编自杨宁一《历史学习新视野新知识》
材料二 西汉初年的景帝时期，文翁入成都任蜀郡守，“见蜀地僻陋，有蛮夷风”遂将教育文化置于首位……选拔青年人亲自进行教育，并派到长安去学习数年，学成之后用作各级官吏，带动各地的教化……在成都开办学校，校中学子在课堂之外还必须经常到各地有所实践。一段时间之后，“由是大化，蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时，乃令天下郡国皆立学校官，自文翁为始云。文翁终于蜀，吏民为立祠堂，岁时祭祀不绝。至今巴蜀好文雅，文翁之化也。”
——摘编自《汉书·循吏传》
材料三 一个汉代青年进太学求学，毕业后，派到地方服务。待服务地方行政有了政绩，再经长官遴选到中央，又经过中央一番规定的考试，然后才正式入仕。那是当时入仕从政的唯一正途，政府的一切官吏，几乎全由此项途径出身。这样的政府，我们再也不能叫它做贵族政府。
——摘编自钱穆《中国历史政治得失》
请回答：
(1)根据材料一，概括指出西周学校教育的特点。该特点到春秋战国时期发生的变化及原因？(8分)
(2)根据材料二，概括指出文翁办教育的特点及对当时教育体制发展的贡献。(4分)
(3)材料三反映了当时怎样的选官制度？为什么“这样的政府，我们再也不能叫它做贵族政府”？（4分）
(4)综合上述材料，分析西周到西汉教育对社会发展的功能。（4分） |
汉哀帝曾经说：“丞相者，朕之股肱，所与共承庙宇，统理海内，辅朕之不逮以治天下也。”根据该材料分析当时社会突出的问题是| A．地方势力对皇权构成了最大威胁 | | B．皇权与相权的矛盾尖锐 | | C．黄老思想下的西汉政治软弱 | | D．地方势力都是刘氏势力，是皇权的屏蔽势力 |
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| “这一制度提供了这样一种保障，即政府以个人的才能为基础，而非欧洲那样——为世袭权力所支配，故该制度不失为一种民主和平等的制度”。该制度应是 |
| 钱穆先生在《国史大纲》中指出，“总观国史，政制演进，约得三级：由封建而跻统一， 一也；由宗室、外戚、军人所组之政府，渐变而为士人政府，二也；由士族门第再变而为科举竞选，三也。”钱穆先生所述的第三演进完成于 |
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