教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结
题型：不详难度：来源：
教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结构、功能、环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。这说明
①系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体
②系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向
③掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性
④教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性 |
答案
| D |
解析
试题分析：①正确，材料中“离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性”可体现，应选择。②正确，材料中“运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结构、功能、环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化”可体现，应选择。③正确，材料中“要素的优化必须服从于系统整体的优化”可体现。④正确，从材料中可以得出结论，应选择。因此①②③④保留，选择D。
点评：此类试题要求学生掌握系统优化的方法，包括系统的基本特征、系统优化的方法、系统优化的方法论要求等方面。此题考查学生对书本知识的理解情况，难度适中。 |
举一反三
（12分）。非物质文化遗产，被称为民族记忆的背影，历史文化的“活化石”，那些古老的传说、歌舞、曲艺、剪纸、雕刻、民俗礼仪等，无不蕴藏着中华民族珍贵的文化“基因”，它们与人们的生活紧密相关。因此必须对文化遗产进行保护。当然脱离了非物质文化遗产生存的土壤，就谈不上保护。文化生态保护区是以保护非物质文化遗产为核心，对历史积淀丰厚、存续状态良好、具有鲜明地域文化特色和价值的文化形态进行整体性保护，以促进经济社会全面协调可持续发展而划定的特定区域。划定文化生态保护区，将民族民间文化遗产原状地保存在其所属的区域及环境中，使之成为“活文化”，是保护文化生态的一种有效方式。
运用唯物辩证法的联系观，分析材料中关于非物质文化遗产保护的观点。（12分） |
根据统计预测，2012年我国百户家庭汽车拥有量将达到20辆，我国进入汽车社会行列。为破解城市交通拥堵难题，人们从蚁穴体系有序、高效运转的“交通体制”中，学到了疏导交通的策略。由此可见
①发挥主观能动性可以创造新规律 ②人类的意识活动具有直接现实性
③要注重系统内部结构的优化趋向 ④认识是主体对客体的能动的反映 |
2012年以来，全国新闻界积极开展“走基层、转作风、改文风”活动，大批编辑作者
深入基层蹲点调研、采访写作，在了解基层实际、反映群众意愿、树立良好形象、推动具体
工作上取得积极进展。据此高二⑴班研究性学习小组的同学对此展开了主题为“深入基层实
践，守望幸福家园”社会实践探究活动，请你一起参与探究活动。
【追根溯本源】
同学们在对“走基层、转作风、改文风”的活动号召进行了研读，他们了解到“走基层、转作风、改文风”是一个有机的整体。“走”是途径、是载体，“转”和“改”是目的、是重点，只有在“走”的过程中实现了“转”和“改”，这项活动才能达到预期目标。文化工作坚持“走转改”，是对马克思主义哲学联系观的生动诠释。
⑴请运用联系的观点分析“走基层、转作风、改文风”的内涵。（6分） |
| 联系是普遍的,世界上任何两个事物之间都存在着联系。 |
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