《给予是快乐的》教学设计,要一课时的哦.急用!

题目

《给予是快乐的》教学设计,要一课时的哦.急用!

答案

24*《给予是快乐的》教案
【教学目标】
知识与能力
1．正确、流利、有感情的朗读课文.
2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思.
3．读懂课文内容,从字里行间感受小男孩的美好心灵.
过程与方法
谈话导入,感受人间真情.
自读课文,了解大意,理清文章思路.
研读课文,体会保罗和小孩的内心,感受快乐的真谛.
拓展延伸,感悟“给予是快乐的”.
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操.
【教学重点】
理解课文内容,能从人物的语言和行为中体会他他们的心理,并凭借语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受.
【教学难点】
领悟“给予是快乐的”内涵,懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操.
教学时间：1课时.
【教学过程】
一、轻松导入,引发情感
孩子们,今天和这么多老师一起上课,高兴吗?
　　那高兴还可以说成?（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟.
　　生活中,还有什么事令你快乐?（自有汇报）大家说得非常好,在生活中,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的,今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整.齐读课题.
　2、课题质疑：
师：读了课题,你想到了什么?
生：（1）“给予”是什么意思?
（2）课文中讲谁给予了谁?为什么说“给予是快乐的”?
谁知道给予是什么意思?（给付出）
二、初读课文,整体认知
理解的非常好,我们都知道得到东西的时候往往是快乐的,可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家打开课本自由地大声朗读.注意读准字音,读通句子.边听边想：课文讲了一件什么事情?印象深的地方,可以写出感受.（夸奖好的学习习惯）
1、(出示)：课文讲了一件什么事情?
2、出示：课文梗概,学生试填.
3、这篇课文的主要人物有哪些?
　板书：哥哥 保罗　　小男孩　　弟弟
4、这些人物间都有谁给予了谁什么?
交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车.△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车.△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会.
5、课文中保罗错了几次?错哪儿了呢?下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究.
三、深入理解,领悟情感
1．通过读文,我们都知道：圣诞节快到了,保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物.
（1）出示车的模型图片.
（2）设身处地的想象：假果我就是保罗,你是保罗的朋友,看到我的哥哥送给我这样一件礼物,你有什么话想对保罗说?
2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥
　出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话.指名朗读这句话,保罗的想法事实上是错误的 .
3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法?原因是什么?快速自由阅读1—5节,找一找令保罗错误的原因,能找几个就圈几个,看谁最仔细.
4、交流句子：
(1)出示：圣诞节前一夜,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情.（指读）
（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作.
这就是保罗错的一个原因,让我们一起来读这句话.齐读.
（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说,这车是你哥哥给你的?你不用花一分钱?”保罗点点头.男孩惊叹地说：“哇!我希望……”读一读,读出小男孩的吃惊.
分角色朗读
指读.师引读.
可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥.”指读,重音落在不同的词语上,感受是不同的.
4、出示：小男孩不是（ ）,而是（ ）.
（二）过渡：是啊,男孩的回答不仅令我们惊讶,也同样令保罗感到惊讶,他惊讶男孩小小年纪,心中想到的不是从别人那里获取什么,而是想着能给予别人一些什么.面对这一切,保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,也对这个小男孩充满了感动和好奇,于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车,去兜了一圈.可这次保罗又错了,他又错在哪里了呢?请你默读6-11自然段,圈画原因.
1、交流句子：
出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”.自读.
自由汇报（抓住动词来说）
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急,联系下文,他的着急不是为了自己,而是为了他残疾的弟弟.
师：一个“跑”字,就让你有这么多的体会,多好啊!这是小男孩的动作描写,像这样的动作描写还有吗?请你用三角形标出来,并和同桌交流自己的体会.
生：一个“背”,一个“放”,还有紧靠,我都感受到了小男孩对弟弟的关心.
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般.也许是一种心灵的接触吧!
读出那种关爱.
2、师配乐介绍弟弟.
3、出示：“小男孩的话”,自读,说出感受.
4、读出快乐.
5、用期盼的感觉在读.
6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”.
7、出示：小男孩不是（）,而是（）.
8、出示第12自然段
9、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚.
保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐；
保罗因为（ ）而感到快乐；
小男孩因为（ ）而感到快乐.
我曾因为（ ）而感到快乐.
四、拓展延伸 感情升华
1、读诗句
2、因为爱,他们无私地给予,因为给予,他们获得了快乐.其实,在我们的日常生活中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……同学们,结合日常生活中点点滴滴?与你的同桌一起来作诗吧!
生书写,并交流.
3、小结：孩子们,课堂上你们踊跃发言,动情的朗读,给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑,认真地听讲,给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐,它给人以力量,给人以温暖,让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐,在来读一读课题.
24*给予是快乐的
哥哥 → 保罗
↓ ↘
小男孩 → 弟弟
教学反思：
《给予是快乐的》是一篇略读课文,讲述了圣诞节前夕,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”.文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受.
我在上这篇课文时,首先是从“快乐”一词去导入,让学生说说自己快乐的经历,很多学生谈到“过年了,会很快乐,因为可以得到红包,可以穿新衣服”“六一儿童节,也会很快乐,因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬,会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》 “给予”是什么意思?给予为什么是快乐的呢?然后让学生根据要求自学课文,在弄清课文的主要内容后,让学生说说保罗两次猜错的是什么,再让学生在小组讨论自己最受感动的地方学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感受；让他们讨论,学生说保罗因为被小男孩的话所感动,我说仅仅是那些话吗?还是小男孩那颗善良的心,那对弟弟的无限关爱感动保罗?学生的理解就不再停留在表面上了.把“凭借课文的具体语言材料,获得‘给予是快乐’的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受.”紧接着下来的第二个问题,学生就很容易解决了,他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动,他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望,让他们度过一个愉快的夜晚.然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答主人公为什么快乐时,已经把课文的最后一段也解决了.最后,让学生朗读《给予是快乐的》.
上完这一课,我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源,根据学生的回答捕捉教学的资源,引领学生一步一步地与文本展开对话,达到心灵的共鸣.