读书与思考第三段后面的排比句是什么

题目

读书与思考第三段后面的排比句是什么

答案

匆匆-教学设计1
匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文,课文通过作者对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示.
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”.
一 激趣导入.
说几句有关时间的格言送给别人或自己.
揭题,问：读了课题,你想知道什么?
交流对作者以及其作品的认识,教师作适当补充,并介绍当时社会背景.
二、初读,感知课文大意.
（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文.
画出最能体现时光特点的词语.
看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂.
（二）、交流学习体会.
三、细读课文,感受作者情感,感悟文章道理.
认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过感情朗读表达出来.
说说自己画了哪些句子.
出示句子：
我不禁头涔涔,而泪潸潸了.
读句子,思考：作者为什么是这种感受?
指导朗读：画横线的词读慢一点,重一点.③
在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆匆罢了.
徘徊罢了 匆匆罢了
问一问自己,能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟,被微风吹散了；如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?
理解画横线部分,体会作者感情.
仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读,说说自己的感想.
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说.
四、品读好句,感悟文采
燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候.
品读第三自然段,看看哪些写法值得你学习,你也来一两句.
五、综合活动：与时间老人真情告白.
学六年时光,一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了,想不想留住时光飞逝的脚步,让我们小学的日子在长一点?可是,这样的想法能实现吗?唉!记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗?这节课我们继续学习他的名著《匆匆》.（板书课题）
二、整体感知
1、在MTV中赏读课文.
2、欣赏完这篇课文,你最想说什么?
（学生在上节感知的基础上,进一步谈自己对文章的领会）
三、选择学法
一种无奈,一声叹息,来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了,真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢?（板书：一去不复返）
还好.朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我!
同学们,我知道你们都是聪明的孩子,下面,就让我们再一次走进课文,这一回,你们想怎么学?
（学生汇报学法）自主学习.
四、自主汇报
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒.
五、升华体会
此时,我们再看课题《匆匆》,你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音?
在这种声音中,让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹!
六、情感倾诉
同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人,好吗?