“嫦娥一号”飞船的成功发射是我国航天事业的又一里程碑。金属过氧化物等可作宇宙飞船或潜水艇中的氧气再生剂,如:过氧化钠(Na2O2)在常温下能与人呼出的二氧化碳反
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“嫦娥一号”飞船的成功发射是我国航天事业的又一里程碑。金属过氧化物等可作宇宙飞船或潜水艇中的氧气再生剂,如:过氧化钠(Na2O2)在常温下能与人呼出的二氧化碳反应生成氧气,化学方程式为:2Na2O2+2CO2===2Na2CO3+O2;(过氧化钠还能与盐酸、水等物质发生反应产生氧气)为了验证该反应中氧气的产生,某兴趣小组的同学设计了如下图所示的实验。 |
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(1)实验室确定气体发生装置时应考虑的因素是 ;制取CO2的装置,应从下列图1、图2、图3中选择 。 |
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(2)检查图2装置的气密性的方法是:将装置中导气管上的胶皮管用弹簧夹夹住,往长颈漏斗中注入水至液面高出漏斗颈的下端管口,若能观察到 现象,即可证明装置不漏气。 (3)设计A、B装置的目的是净化导入的纯净且干燥的CO2 。其中, ①A装置的具体功能是________________,所发生的化学方程式是 ; ②B装置的具体功能是 ,其瓶内液体应是___________ ; (4)为了确定CO2跟Na2O2反应产生的气体是氧气,最后还要采用的验证实验操作是_______________ 。 (5)表明二氧化碳没有被过氧化钠完全吸收的现象是 。 (6)常温下水也能与Na2O2反应,生成氧气和氢氧化钠,写出该反应的化学方程式。 (7)某潜水艇上有4人,如果每人每小时消耗的氧气在某温度和压强条件下体积为50L,则该潜水艇中每天需要过氧化钠多少千克? (已知:在上述温度和压强条件下氧气的密度为1.5g/L) |
答案
(1) 反应物的状态和反应条件等;图2 (2) 漏斗颈中形成一段稳定的水柱(或液面不再下降)等 (3) ①吸收二氧化碳中混有的氯化氢气体;NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑ ②干燥二氧化碳;浓硫酸 (4)将带火星的木条放在集气瓶上方的导管口附近 (5)C装置处的澄清石灰水变浑浊 (6)2Na2O2+2H2O===4NaOH+O2↑ (7)35.1kg |
举一反三
根据下图示装置进行实验: |
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(1)通氧气,只加热T2处,C中无明显现象,T2处的现象是 ,反应的化学方程式为 ;T1处你认为有无明显现象? (填“有”或“无”)。理由是 。 (2)继续通足量氧气,T1、T2处同时加热, C处观察到的现象 。 (3)减少氧气的供给量,T1、T2处继续加热,假设T1处反应明显处于不完全阶段时,T2处可能观察到的现象是 ,化学方程式为 ;此时尾气中肯定含有毒气体 (填化学式),为防止有毒气体散发到空气中,请在上图方框中画出尾气处理的示意图。 |
某实验小组为测定大理石中碳酸钙的质量分数,利用一定质量的大理石与足量盐酸反应生成CO2的质量来进行分析测定。 |
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(1)仪器①的名称是 ,装置A中反应的化学方程式为 。 (2)装置C用于干燥产生的CO2,请你在虚线方框内将导管补充完整(图中“→”表示气体流向)。 (3)将上图装置连接成整套实验,则装置按字母连接的顺序为 → → → 。 (4)装置B中反应的化学方程式为 。 (5)实验中参加反应的大理石质量为10g,装置B反应前后的质量差为3.52g,则大理石的中碳酸钙的质量分数为 (写计算结果)。 |
某学习小组将“从空气中制取氮气”作为研究课题,以下是他们的实验方案: |
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方案一: (1)写出图1装置A中发生反应的化学方程式 ,装置B的作用是 ,装置C的作用是 。 方案二: (2)甲、乙两位同学分别收集一瓶装置图1的装置B中放出的气体,用图2装置进行实验,其中甲同学选用红磷,乙同学选用木炭。你认为:选用 (填“红磷”或“木炭”)的方法不科学,原因是 ; (3)分析误差:此法得到的氮气密度与氮气的实际密度有误差,请你分析产生误差的可能原因(写两种) 、 ; (4)利用物质间某些性质的差异选用不同的方法将它们分离,是分离物质的基本思路。例如:在工业上,分离空气中的氮气和氧气是利用它们 的不同。请列举一种你所知道的利用物质性质差异分离物质的方法 。 |
化学兴趣小组的同学对“二氧化碳溶解在水里,使紫色石蕊试液变成红色”这一实验事实产生了浓厚的兴趣,他们做了大胆的猜想,并设计了如图所示的实验方案,进行了验证。(瓶内小花是用滤纸做的,均浸有石蕊试液且干燥。浓硫酸具有吸水性,用于干燥二氧化碳)试回答: |
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(1)同学们做了三种猜想,是哪三种猜想? (2)甲、乙、丙三个装置的实验分别说明了什么? (3)由丁装置的实验可得出什么结论? (4)试管内澄清的石灰水在本实验中的主要作用是什么? |
研究课上,小明同学为了探究氨气(NH3)的某些性质,做了以下实验:下图中从左向右依次是他做的实验及相应现象。 |
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通过实验,小明同学可得出氨气的三点性质,分别是: (1) ;(2) ;(3) 。 |
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