阅读《最美的眼神》，完成1~5题。     最美的眼神　　①一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒老八十寿辰。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许

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阅读《最美的眼神》，完成1~5题。     最美的眼神
　　①一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒老八十寿辰。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。  
　　②于是，学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。五花八门的答案很快反馈了回来，有人认为是他渊博的学识，有人认为是他风趣的谈吐，有人认为是他循循善诱的教学方式，有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围，有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。  
　　③然而，学校对这些答案并不满意。在学校看来，这些闪光之处，也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。仓促之中，学校在众多的学生中，选出100位最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，肯定或多或少受到了雒老师的影响。为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。     
　　④答案很快就以传真、电话、电子邮件的形式反馈了回来。出乎预料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生认为，雒老师对他们人生影响最大的，是他的眼神。  
　　⑤这下轮到组织者为难了，本来他们打算通过这种问卷的形式，揭秘雒老师，同时把得到的答案，作为学校的传家宝流传下去，然而“眼神”这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情显得更加扑朔迷离了。
　　⑥百年校庆的日子很快到来了。庆祝大会隆重地举行，校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。此前母校作了一次问卷调查，问雒老师对我们影响最大的是什么，我的回答就是他那会说话的眼神。是的，那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然而，雒老师的眼神中流动着的鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候，笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的、偏袒女生，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，这使我的心也变得晴朗起来……”
　　⑦后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有人认为，雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有人认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有人认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……     
　　⑧事实上，大会开到这里已经非常成功了。没有想到的是，就在最后，有一位50多的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”     
　　⑨他讲完之后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。那一天，学校得到了他们最想要的答案。
1．学校寻求他们最想要的答案的具体过程是怎样的？请简要概括。
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2．雒老师的眼神为什么是最美的？他眼神的美具体表现在哪些方面？
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3．如果没有第⑧段，文章也很完整，那么，这一段还有没有必要保留？为什么？
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4．在塑造雒老师形象时，本文运用了什么描写方法？这样写有什么作用？
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5．读完这篇文章后，你最想对你的老师说些什么呢？请写出你最想说的话来。（50字左右）
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答案

1．先是问卷调查，对五花八门的答案不满意；再次调查，对；最后通过学生的发言，得到了想要的答案。
2．因为雒老师的眼神充满爱意（爱的浇灌）和人性的感召（心灵的荡涤），所以是最美的。具体表现略
3．有必要。因为前面的内容只是对雒老师的眼神的具体描述，而第⑧段则通过一位普通老师的发言，揭示了雒老师眼神美的本质，并将其升华，使之成为一种教育形式传递下去。
4．侧面描写（间接描写）。本文塑造老师的形象时，几乎没有正面描写，都是通过学生的真切感受来体现的，这种侧面描写的方法使雒老师的形象更加真实、可信，具有强烈的艺术感染力。或：具体描写和概括描写相结合。具体描写(⑥段)使雒老师的形象不空泛，更真实；概括描写（⑦段）丰富了雒老师眼神的内涵，使雒老师的形象更加丰满。文章将两者结合起来，塑造了雒老师栩栩如生的形象。
5．“略”。