《水浒传》中的英雄性格各不相同,但却同样义薄云天,请你举出两位能体现这种“义气”的英雄人物及其相应事例简单作答。
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《水浒传》中的英雄性格各不相同,但却同样义薄云天,请你举出两位能体现这种“义气”的英雄人物及其相应事例简单作答。 |
答案
(1)鲁达。鲁达义救金氏父女,拳打镇关西。 (2)武松。武松为替施恩夺回店铺,大闹快活林,醉打蒋门神。 (答案不唯一) |
举一反三
暑假期间,希望中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒》, 当他们读到“鲁提辖打死镇关西”这一情节时,引发了一段对话。根据提示,完成下列对话。 崇拜英雄的儿子说:“ 。” 身为律师的爸爸说:“ 。” |
请将下面《水浒传》中与武松有关的几个事件按时间顺序排列(只写序号)。 ①打虎景阳冈 ②大闹飞云浦 ③血溅鸳鸯楼 ④醉打蒋门神 |
对宋江这个人物褒贬不一,你是怎么看的?请做简单评价。 |
提取下面文段的信息,说说“屏”的作用。(不超过20个字) 屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中,为避免从门外直接望见厅室,必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风。而空间上还是流通的,如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人,就躲在屏后望一下。旧社会男女有别,双方不能见面,只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏,它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中,屏就用得更普遍。 |
请概括下面一段文字的主要信息,不超过25个字。 《语文的诗意》让我再一次想到语文教育的三重境界。“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。 “人技教育”侧重于给学生以生活技能,“人格教育”注重将语文养料内化为学生自己的精神,“人生教育”则引导学生最终把“语文素养”与自己的人生融为一体。如果说,“人技教育”给学生以“真”,“人格教育”给学生以“善”,那么“人生教育”则将学生引向生命之“美”。 |
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