2009年11月13日，北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”开始实施，北大公示了39所获得推荐资质的中学和校长名单。长春市十一高中高二学生对这一新闻产生了极大

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2009年11月13日，北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”开始实施，北大公示了39所获得推荐资质的中学和校长名单。长春市十一高中高二学生对这一新闻产生了极大的兴趣。他们结合教材的学习开展了一次综合探究活动。(15分)
探究小组一：同学们了解到北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”方案的具体内容是取得“实名推荐制”资格的中学，其校长可向北大推荐优秀学生，学生通过北大相关部门审核后，不需参加笔试即可直接进入北大面试阶段。
(1)如果你是该小组成员，请从认识论的角度回答北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”的方案是如何产生的。(4分)
探究小组二：同学们对这一高校招生创新之举的社会反响进行了搜集，获得了正反两方面的材料：正方认为这是高考招生制度的一项重大改革，有利于不拘一格降人才制度的形成;反方认为在当前社会诚信系统没有完善的情况下，这一创举极有可能成为权力寻租的工具。
(2)如果你是该小组成员，请用《求索真理的历程》的相关知识回答，如何判断上述两方的观点? (5分)
探究小组三：同学们对北大采取阳光公示的方法进行了探究。阳光公示的内容包括：中学须在本校范围内对推荐学生信息及推荐理由进行公示;中学及校长存在弄虚作假等情形，立即取消推荐资质;获推荐的学生如存在弄虚作假等情形，立即取消资格;面试确定最终名单将上报教育部“阳光高考”平台进行公示。
(3)如果你是该小组成员，请用“追求真理是一个过程”的相关知识，分析北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”方案将会不断得以完善的依据。(6分)

答案

(1)实践是认识的来源。认识是主体对客体的能动反映，这种反映只有在实践中、在主体与客体的相互作用中才能完成。(2分)北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”的方案源于我国教育改革的实践，是教育改革的创新。(2分)
(2)实践是检验认识真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，靠自身的认识无法判断，靠客观事物自身也不能回答是否正确反映了客观事物。只有把主观和客观联系起来的实践，才能检验出主观认识是否正确地反映了客观事物。(3分)对北京大学自主招生 “中学校长实名推荐制”的方案存在着不同的认识是正常的，但这一方案是好是坏只有在实践中接受检验才能得以证明。(2分)
(3)①认识具有反复性。从认识的主客体来看，认识会受到各种条件的限制，任何一个正确认识的获得都要经历从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”方案的完善也要经历这样一个过程。(3分)
②认识具有无限性和上升性。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式上升。真理永远不会停止前进的步伐，它将在不断反复中向前发展。北大自主招生“中学校长实名推荐制”的方案从出台到社会质疑到最后不断完善就是这一过程的体现。(3分)

解析

略