五年级上册语文第一单元口语交际第二个问题怎么做?

题目

五年级上册语文第一单元口语交际第二个问题怎么做?

答案

单元备课
第 一 单元


教材内容
以“我爱阅读”为专题,选编了四篇课文：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》.小苗


单元教学目标
1.引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感.
2.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句
子.
3.在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习
作的方法.


教材内容分析
1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表
达对读书的热爱与渴望.
2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅
读的交流,使我们得到读书的有益见解.
3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与 书为伴,以书为侣,其乐无穷；提出善于读书,要常读常新,
百读不厌,必有所获.
4.《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、
作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系.


教学建议
全面把握教学目标 .


课题
（教学内容）
1、窃读记
课时
安排
共需要2 课时
此为第 1 课时


教学目标
1．认识7个生字,会写14个生字.正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语.
2．有感情地朗读课文.
3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.


教学准备
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；


核心问题
（教学重难点）
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.












教






学






过






程












师 生 互 动
二次备课


一、激情讲述,引发兴趣
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操.读书是一种享受,一种快乐.读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴.那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣.是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要.有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”.这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》.
二、初读课文,整体把握
1、教师播放媒体资源,学生朗读课文.
师：读完课文后,你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注.
2、学生在文中勾画出生字词,自学生字词.
利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的.
3、体会有关词语的含义：
适宜：适合,相宜.文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合.
知趣：知道好歹,不惹人讨厌.这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的.每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开.
三 再读课文,理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道.下面,就让我们反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺.
3、整理课文记叙的线索.














4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
5、小结：
原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情.
6、齐读课题：
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音.
依依不舍：留恋,不忍分离.


问题探究和拓展活动
找出描写动作和心理活动的语句 .
作业设计及其它要求
1、抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2、在家长的监督下熟读课并
听写今天的新词.


板书设计
1、窃读记
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店.


课题
（教学内容）
1、窃读记
课时
安排
共需要2 课时
此为第2 课时





教


学


过


程











教


学


过


程



师 生 互 动
二次备课

一、 援引思考,导入新课
上节课,孩子们不但课文读得好,生字学得也不错.这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧.
二 、细读课文,理解内容
1、大声朗读课文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“_____”线勾出.
你在生活中有过这种感受吗?不妨让大家分享一下.
2、全班交流,从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”.
3、教师引导学生有感情地朗读这些句子,感受小姑娘的快乐和惧怕.
4、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义.
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长.
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真
正健康成长起来的人.）
三、 课文小结




（1）全班齐读这句话：
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
（2）谈谈你们对这句话的理
为什么“快乐”之后又“惧怕”?









本文语言朴实而又生动感人,特别是文中的动作和心理描写尤为传神,充分表达了对读书的酷爱.



问题探究和拓展活动


找一本喜欢的书阅读,读书时做摘抄.
作业设计及其它要求
1、搜集名人读书故事或读书名言,制作成文化走廊板.
2、参考父母的意见,结合自己的实际情况,制定一个新学期的读书计划.


板书设计
快乐 惧怕


教学探讨和反思
1研读课文,以“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”为散发点,从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味,体会作者动作和心理描写的细腻传神.
2、语文教学的主目标是促进儿童的语言发展,老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上,进行交流.