谁能告诉我《唯一的听众》的句子赏析,我急用

题目

谁能告诉我《唯一的听众》的句子赏析,我急用
给我写几句,不要太长,

答案

　　11《唯一的听众》教学设计
　　学习目标
　　1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子.
　　2、有感情地朗读课文,把握课文内容.
　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好.
　　4、环境描写、人物心理描写的作用.
　　课前准备：有关课件.
　　教 学 过 程
　　一、板书课题,导入新课
　　文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?
　　二、初读课文,解决疑问
　　1、带着问题初读课文.
　　2、汇报交流.
　　三、再读课文,整体感知
　　1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化.
　　2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因.
　　3、概括课文主要内容.
　　四、以点带面,品味全文
　　1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词.（平静）
　　2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来.
　　课件出示：
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
　　她一直很平静地望着我.
　　她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
　　（1）第一次“平静地望着我”.
　　①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
　　再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句.读一读,体会我的心理变化.（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）
　　可以联系上下文体会人物心理.如,
　　沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.（环境描写,侧面反映人物心理活动.）
　　②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
　　划出描写老教授的语言的词句,读一读.
　　“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.”
　　“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧.”
　　“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨?”
　　a．谈谈体会：从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍.
　　b．练习读好这三句话.
　　③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”.
　　读一读,谈谈自己的感受.（老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气）
　　(2)第二次“平静地望着我”.
　　①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
　　②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读.（感谢、称赞）
　　③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高.再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?（信心倍增,行动、心理均发生变化）
　　(3)第三次“平静地望着我”.
　　①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读.
　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息.（琴艺长进）
　　②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏.
　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
　　那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心.齐读文章最后两句.引读最后一段：“后来,拉小提琴成了……”
　　三、读写结合,拓展延伸
　　1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读.
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
　　她一直很平静地望着我.
　　她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
　　2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写.
　　课件出示：
　　当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
　　当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
　　当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……