课文手指写出五根手指那些不同的特点

题目

课文手指写出五根手指那些不同的特点

答案

手指》
那年冬天,有人拿着她的手指
在西街的糖果店里摆卖
这是她最后一个冬天
衣服和文字都已收拾妥当
她穿着漂亮的印花衣裳
坐在临街的茶馆等候
服务生过来问她喝点什么
她说米米巴卡拉
米米巴卡拉是她要去的地方
服务生用透明的玻璃杯乘给她
她看不下去,她说太深了
于是她折身回去,回到西街
街上正热闹非凡,街上却空无一人
她想到她的手指还摆在糖果店里
二十岁了她突然想找回自己的手指
于是她推开门进去
她的手指依然完整地摆在柜台里
柜台后是十二岁的自己
穿印花的衣裳
和她的面容如出一辙
她始终不敢相信一直帮她售卖手指的人
竟是八年前的自己
这么多年来她们一直被对方蒙在鼓里
一、教材解读
1．课文解说.
这是丰子恺先生写的一篇散文.文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短.接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格.最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”.
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出.全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指.
本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法.
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的.难点是领悟其中的道理.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①拿笔的时候,全靠它推动笔杆；遇到危险的事,都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物,他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多.
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征.
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优.
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格.这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点.
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣.
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的.
④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了.
这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨.可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理.
（2）对词语的理解.
堂皇：形容气势宏大.文中形容中指的相貌很有气势.
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物.文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指.
养尊处优：指生活在优裕的环境中.文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境.
二、教学目标
1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语.
2．概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法.
3．领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理.
三、教学建议
1．这是本组课文的最后一篇课文,教学时要注意小结.教学本文前,可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文,你了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示.在讨论交流的基础上转入本文的阅读.
本文的教学可按照“初读课文,了解大意——细读课文,感悟写法——品读课文,迁移运用”的步骤进行.五根手指的特点,学生容易把握,讨论的重点可放在表达方法的体会上,还可实践运用,进行小练笔.最后,小结本组课文的学习情况.
2．体会作家写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法,是本文教学的重点和难点.教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解.了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短；领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了.”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会.如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美.具体表现为：身体矮而胖、头大而肥,构造简单.从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上.然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的.具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点.了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用.
还可引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法.《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示.《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪.
3．重点指导学生读准“秽”的字音,学生容易错读为“岁”.“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记.文中有许多很风趣的词句,引导学生积累.可以结合《白鹅》一课,体会作家风趣幽默的语言风格.
四、相关链接
1．丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人.1941年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画.1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师.1921年东渡日本学习绘画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友.
1924年在上海创办立达中学.1925年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人.1929年被开明书店聘为编辑.1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版.
七七事变后,率全家逃难.解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职.主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著和翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献.
丰子恺最负盛名的是他的散文作品.他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩.他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣.