物质的元素组成

　　一、主要内容

　　①元素的概念;②常见元素在自然界中的含量;③元素符号及意义;④元素周期表简介;⑤单质、化合物、氧化物的概念;⑥物质的简单分类。

　　二、学习目标要求

　　(一)知识与技能

　　1.知道元素概念的含义(了解)，初步认识元素与人类的密切关系(理解)。

　　2.记住几种常见元素在自然界里含量的排序(了解)。

　　3.记住并会书写常见的元素名称和符号，能说出元素符号的意义(了解)。

　　4.知道元素的简单分类(金属、非金属、稀有气体元素)，能说出常见的具体元素属于哪类元素(了解)。

　　5.能根据原子序数(核电荷数)在元素周期表中找到指定元素(了解)。

　　6.能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念，能根据物质的元素组成识别单质、化合物、氧化物(理解)。

　　(二)过程与方法

　　通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.通过元素概念的学习，增进学生对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的认识。

　　2.通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的多样性。

　　三、教学设计思路

　　重点：元素概念的建立;元素符号及意义;单质、化合物、氧化物

　　难点：元素概念的建立

　　关键：同一种类原子的核电荷数相同;元素概念

　　本节教学的基本思路：写出某些物质的化学符号，观察，找出其组成的相同点：含有共同的 原子 → 由共同的原子含有相同的核电荷数，建立元素概念 → 讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成 → 阅读教材，初步认识元素对人类的重要作用，了解常见元素在地壳的含量 → 阅读教材，总结元素简单分类 → 阅读教 材，总结元素符号的由来、书写规律，练习书写、记忆元素符号 → 探究元素符号的意义 → 阅读教材，初步了解元素周期表 → 运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念，练习识别单质、化合物、氧化物。 为了给元素概念建立预备知识，建议课上先复原子的构成知识，让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。

　　新课导入可以采取教参上说的方式，即展示一些食品的商标，让学生找出有关成分含量，指出这里的成分指的就是元素，从而引出课题。板书课题。

　　导入新课后，教师说出几种都含有氧原子物质的名称(如氧气、二氧 化碳、水、四氧化三铁等)，让学生写出它们的化学符号(板书或板演)。

　　学生观察上述物质的符号，找出它们组成的共同点——都含有氧原子;说出这些物质中氧原子的共同点——核电荷数(质子数)都是8(这一点，学生可能出现电子数相同等说法，也可能说不出来什么，教师根据情况进行引导 )。

　　这时，教师适时引导和点拨：不论是氧气中的氧原子，还是二氧化碳中、水中、四氧化三铁中的氧原子、还是其它物质中的氧原子，核电荷数都是8，都属于同一类原子，总称为氧元素;同理，不论是氢气中的氢原子，还是水中、过氧化氢中的氢原子，还是其它物质中的氢原子，核电荷数都是1，都属于同一类原子，总称为氢元素。

　　再让学生说一说，不同物质中的碳原子核电荷是多少?总称是什么?

　　那么什么叫做元素呢?让学生给元素下定义，教师引导、规范，并板书元素定义。

　　教师讲解目前人们发现的元素已有100余种，(这时可以让学生看一下书后元素周期表中的100多种元素，暂不介绍周期表，只为了加深有100余种元素的印象)。就是这100余种元素组成了包括自然界存在的和人工合成的共几千万种物质，例如，氧元素可以组成氧气，还可以组成二氧化碳、水、四氧化三铁等等。

　　学生阅读教材82页下半部分和83页上半部分内 容，阅读后回答下列问题：

　　①说出氧、硅、铝、铁等元素在自然界中的含量(也可借鉴教材图3-22做成图，让学生填空)

　　②结合具体元素，说一说元素与人类有什么关系?

　　③是否含量越小的元素，其作用越小?

　　由前面板书的各物质符号(化学式)引入元素名称和符号怎样表示的教学：表示氧原子的符号就是氧元素的符号，表示氢原子 的符号就是氢元素的符号，……。下面我们学习元素怎样用符号表示。板书题目。

　　观察教材图3-23，找出元素名称规律(文字部首规 律)，总结元素分类。(给学生指出，除金属元素和非金属元素外，还有一类是稀有气体元素，如氦、氖、氩等)。

　　学生阅读教材84页上半部分内容，回答元素符号的由来、书写规律。

　　然后认识84页表中元素名称和符号，练习记忆和书写(但不要求当堂都记住)。

　　元素符号的意义教学，可采取探究式，教师给出一个学生熟悉的元素符号，让学生观察，说出得到哪些信息?教师根据学生回答情况，引导、点拨，归纳元素符号的意义，并板书。然后进行元素符号意义的简单练习。

　　元素符号意义教学后，学生阅读85页知识窗，通过讨论与交流， 简单了解元素周期表。练习根据原子序数在周期表中找出指定元素(这是课标要求的)。

　　单质、化合物、氧化物知识，可按教材的形式采取探究式教学。教师先给出两组物质的名称(一组单质、一组化合物，在教材的第二组中再增加两种氧化物，如水、四氧化三铁等，为总结氧化物概念 准备)，学生写出它们的化学符号(化学式)，然后让学生找出每组中各物质组成上的相同点、两组物质组成上的不同点(一组中的每种物质都只含有一种元素，另一组中每种物质都是由不同种元素组成的)。教师引导：第一组物质我们称它们为单质，第二组物质我们称它们为化合物，那么，什么样的物质属于单质?什么样的物质属于化合物呢?有了前面分析的基础，学生不难给出单质和化合物的定义。

　　学生很可能说出的是单质和化合物粗略定义，即把“纯净物”说 成“物质”。如果是这样，教师也要按学生给出的定义先板书，然后，教师再引导学生看书上的定义，给学生说明为什么在 单质、化合物的定义中应该说“纯净物”，而不说“物质”。(单独存在的每一种单质或化合物都属于纯净物)。并将原先板书中的“物质”改为 “纯净物”。

　　教师举例说明单质分为金属单质和非金属单质。

　　教师再引导学生观察第二组中含有氧元素的那几种物质的化学式，找出它们组成上的共同点——都含有氧元素;再比较二氧化碳、水、四氧化三铁与硫酸在组成上有什么不同点——前三种都是由两种元素组成，硫酸是由三种元素组成。

　　教师告诉学生二氧化碳、水、四氧化三铁都属于氧化物，硫酸不属于氧化物。让学生给氧化物下定义，教师 点拨、规范定义并板书。

　　教师告诉学生，硫酸属于哪一类，我们以后学习。

　　小结、练习、布置作业

　　(88页物质分类总结放在章复习中进行)