二十世纪,科学家希尔曾做如下实验如图所示,请你分析并回答下列问题(1)据你分析,图b气泡中的气体是 ,如何设计实验来验证气体中所含的气
题型:不详难度:来源:
二十世纪,科学家希尔曾做如下实验如图所示,请你分析并回答下列问题
(1)据你分析,图b气泡中的气体是 ,如何设计实验来验证气体中所含的气体成分? 。 (2)通过实验可以看出,光合作用进行的场所是 。 (3)通过图b和图c的比较,可以说明什么问题? 。 |
答案
(1)氧气、用透明的玻璃罩把培养皿罩起来,把快要熄灭的火柴棒迅速深入玻璃罩内,火柴重新燃烧起来 (2)叶绿体 (3)光合作用只有在光下才能进行 |
解析
分析:光合作用:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程,从而使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定,据此答题. 解答:解:光合作用的表达式:二氧化碳+水有机物(储存着能量)+氧气 (1)把绿叶研磨过滤的滤液中有叶绿素,在光下能进行光合作用,释放出氧气,所以可知图b气泡中的气体是氧气,由于氧气具有助燃性,所以可以把产生的气体收集起来,可使带火星的木条复燃,则证明释放出的气体为氧气. (2)由光合作用的概念可以知道:光合作用的进行的场所是叶绿体. (3)由b装置在光下有气泡产生,而c装置在黑暗处则无气泡产生,说明植物进行光合作用需要光. 故答案为:(1)氧气;把产生的气体收集起来,可使带火星的木条复燃(2)叶绿体 (3)光合作用只有在光下才能进行 点评:绿色植物光合作用的知识是中考的热点,一定要好好理解和掌握,并会分析实验. |
举一反三
(6分)保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个方面。为了探究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素,有甲、乙、丙三组学生各自做了探究实验。下图是他们所做实验的部分情境示意图(实验材料是均匀剖开的胡萝卜)。请据图回答下列问题:
(1)你认为上述三个实验中,其中探究方法正确的有 小组和 小组,而 小组因 ,将无法探究蒸发与哪个因素有关。 (2) 本探究实验中,有 组对照实验,其中丙小组实验所控制的变量是 。 (3) 甲小组通过比较塑料袋内外的胡萝卜水分散失快慢来探究 |
(6分)今有一实验, 步骤如下:
(1)①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜. ②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住, 然后移到阳光下, 照射3至4小时. ③剪下遮光的叶片, 去掉黑纸. ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中, 再放入大烧杯内隔水加热, 叶片逐渐由_________色变成_________色. ⑤取出叶片, 用清水漂洗干净. 然后放在培养皿里, 向叶片滴加碘液. ⑥稍停片刻, 用清水冲洗掉碘液. 这时可以看到:没有遮光的部分变成__________色. (2)步骤①的作用:___________________________________________________。 (3)步骤④中酒精的作用是 。 (4)这个实验说明了:________________________________________________。 |
(5分)请在下列序号后的横线上填上恰当的内容,将下边的光合作用概念图补充完善。
(1) (2) (3) (4) (5) |
(5分)某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的菠菜横切面如下图所示,请你据图分析回答:
(1)①、⑤是 ,属于保护组织,②和④ 是 。 (2)叶片蒸腾作用所需要的水分是由[ ]________ 运来的。 (3)地球在变暖,造成全球变暖的主要气体是二氧化碳,他与植物体的生长有密切关系,是通过[ ]_________进入植物体的。清除全球变暖的方法除减少这种气体的排放量外,还可以用植树造林、增加植被的方法解决,其依据是____ ___________________________。 |
(5分)下图是王凯同学设计的验证植物呼吸作用的实验装置图,请据图分析回答下列有关问题:
(1)王凯实验时,用黑布将整个装置遮盖起来,不让光线透入,其目的是防止植物进行 。 (2)第二天揭开黑布,王凯发现装置内小烧杯中的石灰水变浑浊了,说明大钟罩内的 的浓度大大增加。 (3)王凯将燃烧着的火柴放进大钟罩内,火柴立即熄灭,说明大钟罩内 的浓度大大降低。 (4)这个实验说明:植物体的呼吸作用是吸收 ,放出 。 |
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