唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年就要退休了。这时，她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心、进而爱惜自己生命的活动。
题型：四川省月考题难度：来源：
唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年就要退休了。这时，她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心、进而爱惜自己生命的活动。
她教的第一堂课就是让学生填写自己认为做不到的事情。所有学生都十分认真地填写。有的写道：“我不会写作文，我的作文不能得高分。”“我的基础太差，今后肯定学不好。”“我记不住英语单词。”“我无法克服自己的坏习惯。”“同学们都说我的性格不好，可我就是改不了。”等等。 `
而此时，唐娜也正认真地写着如“我无法让约翰的成绩尽快提起来”，“我无法不用体罚的方式好好管教史密斯”之类的句子。等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把写纸条投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸条收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，学生也跟着老师走了出去。
走到校门口，整个队伍停了下来。唐娜进入门卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。
整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到挖了三尺多深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子埋葬。
此时，唐娜开口了：“同学们，现在手牵手，低头默哀。”学生们牵着手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来。唐娜念出一段悼词：
“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、政府、议会甚至白宫。现在希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望你的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人都站起来，向前迈进。阿门！”
然后她带领学生回到教室，大家一起吃饼干、爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心结。后来，每当孩子们遇到任何困难的时候，便会想起“我不能”已经死亡，进而积极地找出解决问题的方法。
如今，唐娜所带的这个班的50名，在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。 ——摘自《海外文摘》，有改动
1、唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“我不能”，她想用这种方式告诉学生什么？有何作用？
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2、唐娜为什么没让学生们把所有的“我不能”写完之后再上交？
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3、唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土？埋葬这个纸盒有何意义？
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4、你有哪些认为自己做不到的事情？读了本文后，你有何感想？
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5、请给本文加上一个标题。
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答案
1、告诉学生，每个人都有自己做不到的事情，老师也不例外。老师的行为可以消除学生的自卑感。
2、写的越多，越会增加孩子们的自卑感，不利于实验活动的开展。
3、让每个孩子亲自参与，亲自体验到“我不能”已经被埋掉。埋葬这个纸盒，目的在于培养学生的自信心。
4、“略”
5、《把“不能”埋葬起来》、《“我不能”先生的葬礼》 |
举一反三
| 雨中情 |
电话中说他们上午九点来，一定来！尽管天阴沉沉的，闷热得让人难受，我的心还是快乐得发颤。退休后闲居无事，越是无事越会把针尖小事当成大事，何况是久别的学生们要来呢。
我像个辛勤的蚂蚁，一趟一趟地往十层楼的居室里搬运西瓜、桃子、糕点、可乐、雪碧……时间到啦，挂钟的两个针成了直角，我奔向阳台向大路的两个尽头瞭望。这些高等学府的骄子们现在会是什么样子？刚踏进中学的大门，我需要俯下身去和他们交谈；送别时，男孩英姿勃发，女孩亭亭玉立，使我不得不仰视了。
挂钟的两针已成平角。天愈低矮，云愈昏暗。——要下雨了。我找出家中所有的好雨衣、雨伞和塑料布匆匆下楼去。这是新建的居民区，他们会迷路的。我向路的北口走去。突然，雨点噼里啪啦地砸下来。我忙撑起一把雨伞。一个炸雷响彻大地，大雨倾盆而至，我被笼罩在巨大的瀑布中。风拼命地和我争夺雨伞，伞东倒西歪。我已变成了落汤鸡。我弓腰奋力前行，大雨哗哗哗！是他们的声音吗？那年，也是下这么大的雨，上课铃响了，从办公楼到教学楼还有一段路。他们举着五颜六色的伞来接我，抢着帮我拿东西。我险些滑一跤，哈哈哈！快乐的年龄，什么都值得大笑。
我甩了一下头上的水珠，却甩不去如潮的思绪。到了北口，不见他们的踪影，雨变小了。或许从南口来？我又转过身去。路边的花草树木被雨冲刷得一尘不染，滴着晶亮的水珠，清绿得醉人。暑热退去，空气凉爽，盛开的金盏花、牵牛花在小雨的敲打下不停地点着头，也是一群小调皮！那次我嗓子哑了，一连三天说不出话，上课连写带比划。我用眼睛问：懂吗？他们受了感染也不说话，使劲地点着头：懂啦懂啦！下了课，他们围拢我，伸出一个个小拳头，说声“变！” 一起舒展手指，掌心里是药。有六神丸、润喉片，哈，还有降压灵……我笑了，收起了伞。我想他们不会来了，但还是踱到了南口。我在闪亮的马路上徜徉，任多情的小雨拂去我的失落和惆怅。我实在是太想他们了。
当我失望地推开家门时，啊——我高兴得简直要晕倒了，我的眼前闪耀着一片绚丽的彩霞……
1、根据语境，解释词语
徜徉________________
2、臧克家先生曾给本文写过一篇读后感。下面几句评述是从这篇读后感中摘录的，其中哪一项可以说是对本文的最高赞赏？ |
| [ ] |
A、生活底子厚，感情浓度大，艺术表现力强。
B、它把师生的情谊表现得淋漓尽致，字少而意大，会产生很好的社会效果。
C、这篇千字文特别令人感动，叫人喜爱。
D、它为教师节增了光、添了彩。
3、作者主要回忆了哪几件事？从中写出了怎样的师生情谊？
①_________ ②__________ ③______________ ④_______________ 师生情谊（限15字以内） ______
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4、找出文中两处由“雨”引发作者联想的过渡句。
① ____________________________________________________________________________________
② ____________________________________________________________________________________
5、① 在“我的眼前闪耀着一片绚丽的彩霞”一句中，“一片……彩霞”比喻什么？
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②读了上文，你有什么感受？
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6、文中“我”的感情变化线索是什么？
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| 握住母亲的脚 |
（1）有这样一则故事，日本一位名牌大学的毕业生到一家颇具实力的公司应聘面试，主考官只对这位才华横溢的大学生提了一个问题：“你抱过母亲的脚吗？”
（2）年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。主考官接着又说：“明天这个时候，请你再来一次，不过有一个条件，你必须抱抱你母亲的脚。”
（3）青年红着脸走了。他弄不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按主考官的要求抱抱母亲的脚。
（4）青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命，母亲靠替人做佣人才供他读完了大学。（A）青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲。但她压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。
（5）青年回到家里，母亲还没有归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。
（6）母亲很晚了才回来。青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。
（7）（B）那晚，青年大学生终于理解了母亲。
（8）第二天，青年如约去那家公司，心情沉重地对主考官说：“我现在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艰难。你让我明白了一个极其简单的道理，一个人只有理解了母亲，他才可能善待自己！”
（9）主考官这时笑了，点点头说：“你明天来公司上班吧！”
（10）主考官旨在考验年轻大学生的悟性，岂料却让一个人的灵魂获得了升华。
（11）年轻大学生从此铭记着母亲的艰辛，也一刻不忘自己肩负的责任。没几年，他便成长起来，而且做了一家大公司的老板。
（12）故事一度让我感动，也令我深深羞愧。
（13）母亲靠着替别人做洗衣工送我读完大学，可对她一生的血泪辛酸，我除了感激，似乎已没了别的表过方式。相反，在我放纵自己的性情干无聊事的时候，又总是把母亲的牵挂当作一种负担，甚至不止一次地抢白母亲说：“我已经长大了，你就甭管了！”每每这时，母亲眼里便一片茫然。
（14）然而，若干年后，当我看到这则故事，当我抱着比日本大学生更虔诚的心态去替母亲洗脚的时候，我竟情不自禁跪下了，抱着母亲的双脚哽咽不止。我轻抚着母亲脚上冻疮留下的疤痕，亲吻着被岁月磨损的脚踝，擦拭着被生活挤压变形的脚趾，自己仿佛又回到了童年，眼前满是母亲奔波不停的疲惫身影。
（15）怀里的那双已显衰老的母亲的脚，浓缩了母亲一生一世的沧桑，雕刻着母亲抚育儿子的满腹辛酸。母亲正靠了那双脚，才满世界奔跑，一次又一次为她的儿女们带回希望。母亲的脚踩出了儿女的前程，却送走了自己的青春；母亲的脚曾站立成一棵大树，为儿女遮风挡雨可同时又被岁月剥蚀，风化成炭；母亲的脚，其实已不仅仅是一双脚，那分明是支撑世界的擎天柱，是托起未来与希望的秋千架。
（16）握母亲的脚在手的那个夜晚，我终于读懂了母亲，也才真正明白了人活着其实就是为了奉献。
（17）许多年以后，当我终于长成一棵大树，当我坐在偌大的教室里给那些虔诚地唤我老师的朋友谈创作体会的时候，我就告诉他们：一个人要想读懂人生真谛，不妨回去握握母亲的脚，那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著，读懂了它，你就读懂了整个人生。
（18）我不知我的朋友们是否真回家拥过母亲的脚，但我是记住了这点的。当我飘飘然的时候，当我目空一切找不着自己的时候，当我颓丧甚至快堕落的时候，就会抽时间回到故乡，挑一个有月亮的宁静夜晚，坐在院里，为母亲洗脚，而后轻握着，闭上眼，平心静气地用灵魂去感触那沧桑、那高贵、那凛然。只在眨眼间，整个人就清醒了，亮堂了，没了失落的烦躁，没了落寞的苦恼，没了成功后的自以为是，人回归自然，心态趋于平静。
（19）握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。
1．本文通过叙述一个故事，揭示了人生的真谛，贯穿全文的线索是___________。
2．下列说法不符合文意的一项是 |
| [ ] |
A．文中划线的（A）句和（B）句中的两个加点词语“理解”的含义相同。
B．“那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出说明母亲的奉献精神对儿女的教育作用之大。
C．第（4）段第一个句子是插叙，交代了青年的身世，为下文埋下了伏笔。
D．本文记叙、抒情、议论相结合，首尾照应，中心突出。
3．青年大学生握母亲的脚时为什么“潸然泪下”？他的灵魂获得了怎样的升华？
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4．“握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。”你怎样理解这句话的含义？
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5．从文中选出一个你喜欢的语句，然后说明喜欢的理由。
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6．仿照文中画线语句，仍以“母亲的脚”为话题，写几句富有哲理的语句或者写出反映母爱的两句名言警句。
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| 公园拾梅记 |
想不到，那天在公园的梅林里，拾到了盛开的梅花。
早春的一个清晨，我第二次踏进世纪公园看梅展。当天多云，虽有寒风，终究不再凌厉。太阳，不时透过云层，洒下春天的光明。梅海里，红的更红，白的更白。面对如此艳丽的梅花仙子，真想伸手去抚摩几下，感受鲜花放在掌心的柔美。
正在神思遐想，对面走来两位青春女孩。各持一支梅花，谈笑风生。我当她们手中的花束是从梅树上撷下的，于是，护绿的冲动上来了：“你们两位，私拗公园梅花可不大文明。”她们立即回敬：“老同志，你小看人了，我们素质不会这么低。这花是从地上捡来的。”其中一位将梅枝送到我面前，说：“你瞧，断层都是花匠钢锯锯下的。”一看，果然。连忙说：“错怪了你们，希望别生气。”“生气？不生气。”她们摆出一副人花合一的风姿，“你看，我们像不像梅花仙子？”面对她们天真烂漫的神情，我不由笑了。
本想向她们打听梅花是从哪里拾得的，但她们已经带着笑声隐入梅林的那边。思忖，沿着她们刚才的来路，不难找到，于是就循路而去。
拐弯处，有一棵名品“东方朱砂”，此梅枝条疏朗，繁花点点。往下一看，眼睛一亮，在它周围，散落了一地梅枝，赭色的地面，也为之艳红起来。心里不免大喊一声“好”。
地上的梅枝，长的四五尺，短的一二尺，都很新鲜，看来是早晨刚刚修剪下来的。我先挑了一株长长的花朵累累的。可一想，这么大的东西，怎么携带？只得忍痛割爱。左挑右拣，最后选定一株两个分岔的身姿挺秀的枝条。
此时，游人渐渐多了起来。有的赏花，有的拍照，三三两两，从身边走过。他们差不多都对我都行“注目礼”。___________________________________________。这令我十分尴尬，我又不能一路发表“无错声明”，以正自己身心的清白。在这难堪之时，路边长椅上的一位五十开外的女士救了我。她和蔼地对我说：“老先生，您的行为似有不妥，公家的梅花，你怎么折下当成了私家的？”听了她的责备，我心里真是高兴，就巴望有人来讲这句话呢。忙递上梅枝，请她过目：截口十分平整光洁，是园艺工人的手艺。她忙说：“唐突唐突，抱歉抱歉！”并帮我出主意：将梅枝放进手中的蓝布印花拎包里，免得众人生疑。我听从她的劝告。不过，艳丽的花朵像顽皮的孩童，大部分还是探头在外。
走到大门口，我高举梅花声明，花是地上捡来的。票务员早就成竹在胸，说道：“我们知道。”并问，是带回家去插扦吗？我说不是插扦，留作纪念。她热情地向我挥手，欢迎下次再来。
进得家门，双手捧上一枝红梅花。老伴不领情，说：“平时你是护花的老者，今天怎么成了破坏绿化的***手？”我即通报了拾花过程。她脸上多云转晴了，忙取出一个水滴形的三阳开泰的瓷瓶，将花插进。瓶花相配，端庄清丽。一数花朵，仍是27朵，3个花蕾，5朵半开，19朵正在怒放。路上两次轨交，一次公交，花瓣一枚也未损伤。
年年梅开年年访，有机缘携带梅仙的俏枝花容回家，还是头一遭。今天，我还似乎拾到了另一种美丽的花朵。 （选自2009年4月5日《新民晚报》）
1．本文是一篇记叙文，主要采用了哪种记叙顺序？____________________________________________
2．结合上下文，请在文中的空缺处填上一句恰当的话。
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3．读划横线句，你会想起一句赞美杏花的古诗，这句诗是：
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4．本文对人物的心理描写突出，文中哪些句子写出了“我”在公园拾梅高兴和自鸣得意的心情？
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5．短最后一段说“今天，我还似乎拾到了另一种美丽的花朵”，结合全文，谈谈你的理解。
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| 敲雪 |
（1）睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
（2）好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。
（3）父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
（4）可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。
（5）走到父亲面前，父亲看了看我，说：“星期天，多睡会吧？”
（6）我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。”
（7）“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了，你看，树枝压断了好多。”
（8）我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。
（9）“回去拿根竹竿来吧。”父亲沉吟了一阵，对我说。
（10）我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家，头上、脸上，身上，全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
（11）这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？”
（12）“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。
（13）“我娃儿有长进了，好，那就下吧！”父亲抚摸着我头，频频颔首。
（14）晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。“睡呀，你怎么了？”母亲不耐烦了。“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？
（15）半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说：“我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会，冷得不行，我们只得跑进了被窝。
（16）天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。
（17）第二天，父亲就病了。
（18）冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！”
（19）父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想读书了？”
（20）“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！”
（21）父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“拣起来吧，我吃一个！”
（22）我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
1、用简洁的语言概括选文的主要内容。
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2、选文第（3）段能否去掉，为什么？
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3、选文第（11）段中，父亲为什么问我“今晚还会下雪吗？”
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4、分析选文中划线词的表达效果。
父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……
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5、选文第（18）段划线的句子属于什么描写？有什么作用？
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6、请分析选文中“父亲”的性格特点。
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7、为文章结尾处补充一段能揭示文章主旨的议论性或抒情性的文字。
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| 敲雪 |
(1)睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
(2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。
(3)父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(4)可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。
(5)走到父亲面前，父亲看了看我，说：“星期天，多睡会吧？”
(6)我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。”
(7)“真的还早么？快了快了！可是--”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了，你看，树枝压断了好多。”
(8)我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。
(9)“回去拿根竹竿来吧。”父亲沉吟了一阵，对我说。
(10)我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家，头上、脸上，身上，全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
(11)这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？”
(12)“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。
(13)“我娃儿有长进了，好，那就下吧！”父亲抚摸着我头，频频颔首。
(14)晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。“睡呀，你怎么了？”母亲不耐烦了。“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？
(15)半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说：“我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会，冷得不行，我们只得跑进了被窝。
(16)天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。
(17)第二天，父亲就病了。
(18)冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！”
(19)父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想读书了？”
(20)“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！”
(21)父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“拣起来吧，我吃一个！”
(22)我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
1、用简洁的语言概括选文的主要内容。
2、选文第(3)段能否去掉，为什么？
3、分析选文中画线词的表达效果。
父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……
4、选文第(18)段划线的句子属于人物描写手法中的什么描写？有什么作用？
5、请分析选文中“父亲”的性格特点。
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