阅读下面的文字，完成后面的问题。教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。……

题型：语言运用题难度：一般来源：不详

阅读下面的文字，完成后面的问题。
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。……倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
文中加线句中所用的比喻分别比喻什么？

答案

：“刀法”→教育方法，“万像”→教育对象或受教育者，“万像同毁”→教育对象未成才，“万龙点晴”→使教育对象成才。

解析

这一组题全是还原比喻，考查学生辨析本体、喻体的能力。原文主要谈的是教育者，教育者的创造理论和创造技术。