【选修4——科学思维常识】(选做题) 某农场运用生物技术,把杂草、生活垃圾变成有机肥料,施放到农田,用来生产粮食、蔬菜的的一部分用来养猪,猪粪与杂草混合,加工成

【选修4——科学思维常识】(选做题) 某农场运用生物技术,把杂草、生活垃圾变成有机肥料,施放到农田,用来生产粮食、蔬菜的的一部分用来养猪,猪粪与杂草混合,加工成

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【选修4——科学思维常识】(选做题)
某农场运用生物技术,把杂草、生活垃圾变成有机肥料,施放到农田,用来生产粮食、蔬菜的的一部分用来养猪,猪粪与杂草混合,加工成牛饲料;再把牛粪与杂草混合制成高效农肥,经处理后回施到水田,成了养鱼的饵料。在这一良性生态循环的农场里没有废物排放,避免了环境污染,土地又能够重复耕种,解决了土地贫瘠的问题。
(1)材料中良性生态循环农场的建立运用的思维方法是 [     ]
A.直觉
B.想象
C.灵感
D.聚合思维
(2)材料如何体现了这一思维方法的特征?
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答案
(1)D
(2)①材料中运用逻辑思维方法对建立良性生态循环系统进行聚合思维,体现了聚合思维的过程具有严谨性特征。②材料中的思维活动都围绕着建立良性生态循环系统这一目标来进行,体现了聚合思维的思路具有归一性特征。③运用生物技术建立良性生态循环系统,解决了环境污染和土地贫瘠问题,在实践中具有可行性,体现了聚合思维的结论具有可论证性特征。
举一反三
上海某中学的同学逐一罗列出太阳灶造价高、工艺复杂、笨重(50千克左右)、携带不方便等缺点,提出改进的设想,明确了主攻方向,终于发明了只有4千克重、拆装方便、便于携带的“无基板充气太阳灶”。该项发明获第三届全国青少年科学发明创造比赛一等奖。
(1)材料主要体现的思维发散技法是[     ]
A、列举法
B、检核表法
C、信息交合法
(2)有同学认为:“如果进行发散思维,就能达到思维创新的目的。”请你运用发散思维的有关知识分析该同学的看法。
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上海某中学的同学逐一罗列出太阳灶造价高、工艺复杂、笨重(50千克左右)、携带不方便等缺点,提出改进的设想,明确了主攻方向,终于发明了只有4千克重、拆装方便、便于携带的“无基板充气太阳灶”。该项发明获第三届全国青少年科学发明创造比赛一等奖。运用科学思维常识回答。
(1)材料主要体现的思维发散技法是

[     ]
A、列举法
B、检核表法
C、信息交合法
(2)有同学认为:“如果进行发散思维,就能达到思维创新的目的。”请你运用发散思维的有关知识分析该同学的看法。
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【选修4—科学思维常识】
孙膑是战国时著名兵家,至魏国求职,魏惠王心胸狭窄,妒其才华,故意刁难,对孙膑说:“听说你挺有才能,如果你能使我从座位上走下来,就任用你为将军。”魏惠王心想:我就是不起来,你又奈我何?孙膑想:魏惠王赖在座位上,我不能强行把他拉下来,把皇帝拉下马是死罪。怎么办才能让他自动走下来呢?只见,孙膑对魏惠王说:“我确实没有办法使大王从宝座上走下来,但是我却有办法使您坐到宝座上”。魏惠王心想,这还不是一回事,我就是不坐下,你又奈我何?便乐呵呵地从座位上走下来。孙膑马上说:“我现在虽然没有办法使您坐回去,但我己经使您从座位上走下来了。”魏惠王方知上当,只好任用他为将军。
(1)根据你对思维方法有关知识的理解,找出两栏之间的对应关系并连线。
(2)这一思维方法在孙膑智胜魏惠王的过程中是如何得到体现的?
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题型:0113 模拟题难度:| 查看答案
“一题多解”是数学老师上课常用的一种方法。解决数学问题,特别是应用题,要善于运用例题启发学生运用不同的解题思路和方法。“一题多解”的最终目的是要在比较中寻找一种最佳途径。这种采用多种方式解决问题的过程,实际上就是寻求认识问题的正确途径,找到解决问题的要害,这是培养学生学习能力的根本所在。这有利于诱导学生发现问题,从多角度思考问题,灵活合理地解决问题,从而启发学生总结归纳问题、拓展思维空间、提高认知水平。
(1)数学老师在教学过程中注重“一题多解”,这运用了

[     ]

A、逆向思维
B、聚合思维
C、发散思维
(2)有同学认为:“只要我们适应了老师这种独特的教学方式,就能提高自己的思维能力。”请谈谈你对此观点的看法。
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随着经济的发展,城市道路交通拥堵现象愈发严重。某中学高二(2)班以“如何破解城市道路交通拥堵”为题召开研究性学习讨论会。会上有一位同学提出解决交通拥堵要先从地面开始,另一位同学提出可以从空中想办法。受此启发,班上同学纷纷提出不同的设想,如下图示:
这次讨论共征集了30多个方案。   
(1)该班级通过这一活动征集方案属于思维发散技法中的哪种方法?
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(2)思维发散对思维创新有何帮助? 
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