谈谈如何备好一节课?

题目

谈谈如何备好一节课?

答案

“这孩子真笨,怎么教也教不会.”“我都讲了几遍了,你还不明白呀!”“这类型的题,咱们不是讲过吗?怎么这么多人错了呀?”在学校里是不是经常听到这样的抱怨,是的,过去我们也曾经这样抱怨过,可是,你是否想过,你上的每一节课是否都达到了新课标的要求,你在讲课的过程中是否抓住了教材的重点,是否突破了教材的难点,是否时刻在注意培养学生的能力.常言道：没有学不会的学生,只有不会教的老师.那么,怎样才能让你的学生掌握你所教的知识,并达到灵活运用的目的.我认为我校的做法很值的提倡.那就是：功在课前,重在课上,轻在课后.其中最关键的“功在课前”.也就是课前一定要备好课.那么如何才能备好课呢?下面我就谈谈我的做法：
一 备目标　
教师在备课时首先要认真研读课程标准,掌握其所教学段的目标.其次应当整体的、全面的,系统的掌握教学内容,明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用,弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置,明确教学的方向.如“认识物体和图形”.一年级上册只是让学生能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形.到下册同样的内容,教学的目的是让学生通过摆,拼,剪等活动,体会平面图形的一些特征,并感知平面图形间,立体图形间,以及平面图形与立体图形间的关系.到了中,高年级教学目标就有变了.明确教学目标后,还要把握知识的三维目标,即知识目标、能力目标、情感目标；这一章学生要掌握那些知识.培养那些能力,在情感态度价值观方面有那些发展.然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键,可以作为教学的突破口.还要从学生的实际情况看,本节课的教学重点、难点又是什么.最后确定学生学习目标,只有把握好教学目标,落实好学习目标,才能立足于学生的全面发展,把课备好.二 备教材
教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体,因此吃透教材是上好课的一个关键因素.一是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材“钻进去”,二是要创造地使用教材“钻出来”.
所谓钻进去就是钻研教材,掌握教材的要求、重点、难点,从而安排课时、解决问题,并根据学生的认知能力和可接受能力,做到由易到难,由特殊到一般,由具体到抽象,层层深入,才能较好的把知识传授给学生.
所谓“钻”出来,就是创造地使用教材.教师结合本地区、本校和本人的实际情况,特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理,及时调整教学活动.对课程资源如教材配套练习、教具等一定要自主开发,合理利用,即有效地利用一切可利用的资源等.如教学“第几,几个”时,对于一年级地孩子来说,排队购票的机会很少,就不如直接让孩子做排队游戏,认识“第几和几个”.三 备学生
在每一课的备课时,都要考虑我们的教学对象.了解学生的情况是多方面的,如回顾上一节课教学的完成情况怎么样,课堂上学生的学习情绪是否高涨,学生的作业完成的好不好,还要有目的地和不同层次的学生交谈,向课代表了解情况等.在备课时可以思考如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?再具体点,要把握学生的基础,一是学生有哪些基础,做了那些准备,这个准备是不是你今天要讲的知识的起点,我前面所讲的知识的终点到今天的起点,要跨几个台阶,在起点和重点之间有几个环节和要素,你怎样去把握这个环节和要素.一个是要找学生犯错误的地方,我认为在课堂教学中,学生的错误是课堂上真正有价值的教学资源,你怎么才能看到他的错误呢,那你要把学生的思维过程打开.分析他们为什么会犯这样的错误?只有找到了反错误的根源,才能对症下药.另外还要考虑哪些方法该让学生掌握,哪些知识该让学生自主发现、自我构建,哪些问题可让学生提出,哪些内容可让学生自主选择,哪些疑难可让学生自主解答,从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层,停留表面,学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远,需要及时拨转方向；哪些认识分歧处可拓展学生思维,引发学生激发创新的火花.总之,备好学生,运筹帷幄,不打无准备之仗.四 备教法
认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学质量的重要环节.怎样备好教学方法呢?首先要明确内容决定方法,方法是为内容服务的;要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素.如何提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考,调动学生的学习积极性,例如：第一个环节是激情导趣,第二个环节怎么样,第三个环节是什么……这就是备教法.你要按几个台阶来完成,然后每个台阶你是按小组合作的方式,还是按照学生互答的方式,还是你来讲,还是学生通过探索自己得出来呢.我们上来不是备怎么做,而是备做出来什么.以及如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件;如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等.
五 备教学方案
教案分详案和简案,实录式教案设计称为“详案”,多表现为师生问答式,这种形式极大的限制了学生思维的多样性,削弱了师生交流的质量,降低了教师随机应变和灵活调控的能力.应该设计结构式教学方案,也称预案.预案设计宜粗不宜细,理清整体思路框架,整体把握教学进程.多设计话题性、开放性问题,设计活动板块、设计主问题,为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台.为学生提供广阔思考的空间,设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程.
其实,要想备好一节课,也并不是一日之功,要靠平时的经验的积累.如,读书学习,多听课评课,写教学反思等.
读书学习,当前人类已经进入了信息时代.今天的教师,如果不注重读书学习,凭借上学时代的老本,是难以满足教学需要的.就拿研究性学习来说吧,现在,媒体发达,学生获取知识的渠道很多,我们教师只有博览群书,才能有效地指导学生,我认为,教师应该是江河,而学生则是海洋.江河长流才能成就海洋之大.
听课评课.在听课前,要认真阅读了教材中的相关章节,如果是习题课,应先认真把题目做一遍,想一下如果是我来讲我会怎么讲.到了听课时,认真做好听课笔记,听课的重点是注意相关老师讲解过程中与自己思路不同的部分,以吸收有经验老师的优点.同时简单记下自己的疑惑,想老师为什么会这样讲.同时,注意学生的表情反应,而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果.通过评课,你可以知道授课教师的成功和不足,学习别人的长处,记住不足.评课的过程也是一个很好的备课的过程.
教学反思.写教学反思可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来,既要记成功之举,也要记“败笔之处”：既要记学生的见解,又要记教学过程中教师的随机应变,更要记下改进教学的具体措施.这样可以提高自己的知识水平和教学能力,更能为写教学论文提供题材,为教育教学科研打下良好的基础.
备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”,既要遵循规律,又要大胆创新,勤于学习,走到学生中去,走到集体中去,沟通思想、协商备课.只有把课备好,你的课堂才能出现：课伊始趣已生,课中间趣更浓,课结束趣犹存.