古典之殇

题目

古典之殇

答案

古典之殇① 王开岭
(1)“今人不见古时月,今月曾照古时人.”然而,多少古人有过的,今天的生存视野中却杳无了.
(2)众所周知,古典诗词中到处弥漫着飞卷如席、如诉如泣的盛大雪况：“夜深知雪重,时闻折竹声”“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台”……像我等而立之辈．虽未历沧海桑田的大变迁,但儿时作文里的“雪”气还是蛮足的,好歹也目睹过那让人隐隐动容的“千树万树梨花开”吧.可现在的孩子们呢?当他们捧着课本吟诵那莫须有的“雪花大如席”时．他们的情感体验是苍白的.而未来的孩子,该不会把头探进冰箱里去体验雪滋味吧?
(3)没有雪的冬天,还配得上叫“冬”吗?
(4)立在常年断流的黄河岸边,满目是干涸及河床爆裂的景象.感受到的是缺水的焦渴和唇燥的干燥.面对此情此景．今天的孩子又如何模拟得出.黄河之水天上来,奔流到海不复回”的磅礴之势?又怎能打捞起一千年前太白心中的那份感动与豪迈?现在的孩子,除了怀疑古人的夸张与信口开河外,是否会得出“文学就是扯谎与胡扯”的结论呢?
(5)有时候想,今天的少年人可真够不幸的.
(6)或许在不久之后,这般猜测语文课的尴尬亦不为过吧——
(7)一边是秃山童岭、雀兽绝迹,一边是“山光悦鸟性．潭影空人心”的脆音琅琅I一边是泉涸池干、枯禾赤野,一边是“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的一遍遍抄写；一边是暴尘浊日、黄沙漫卷,一边却勒令孩子体味“乱石穿空．惊涛拍岸,卷起千堆雪”的盛况……何等艰苦何等难为的遥想啊!明明那“古典场景”早已荡然无存,眼下找不到任何参照和对应,却还要晓生们硬硬地抒情和陶醉一番.这不是荒唐是什么!不是悲怆是什么!
(8)古典场景的流失,不仅意味着生存资源之一的自然风物的流失,更意味着众多美学信息与精神资源的流失.在不久的未来,那些对大自然丧失原始记忆和想像力的孩子．最终将对那些古典美学价值彻底地“不知所云”、“如盲摸象”.
(9)总之．古典场景的流失,意味着未来甚至包括今天的阅读中,将再也找不见那些珍贵的古典美学元素.难道人类不应为此悲痛吗?
(10)多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本?多少鲜泽的生态活页从我们的瞳仁里被硬硬撕掉.被生生撤消?多少诗词风景成为了追远的绝版?那沾有她们最后体温的文学辞章.既属不朽之经典,更是幽怨的悲歌……你,听到邢哭声了吗?
(11)“蒹葭苍苍,白露为霜”“关关雎鸠,在河之洲”……我在抚摸这些《诗经》句子的时候．为这些素朴的句子所传递的美丽而泪流满面.内心更有一份隐隐作痛.因为就在模拟那份远古“现场”的同时,我骤然被一个念头惊醒：她已永远不属于我们了.
(12)今天阅读《诗经》等古典文本时．我们已经,难以真正走进古典的灵魂．与古典作了永别.难道人类不应为此哀悼吗?(略有删改)
【注释】①殇：原指没有到成年就死去.
6．阅读(6) - (7)两段,说说哪句话最能概括.“尴尬”一词的含义.(4分)
7．比较原句与改句,你认为哪一句表达效果更好,简要说明理由.(4分)
原句：多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本?多少鲜泽的生态活页从我们的瞳仁里被硬硬撕掉,被生生撒消?多少诗词风景成为了遥远的绝版?
改句：多少珍贵的动植物、鲜泽的生态活页以及诗词风景都逐渐消失了.
8．本文“古典之殇”中的.“殇”寄托了作者怎样的思想情感?结合上文内容从两个方面具体回答.(4分)
6．明明那“古典场景”早已荡然无存,眼下找不到任何参照和对应,却还要晚生们硬硬地抒情和陶醉一番.
7．原句表达效果更好.一是运用排比句式,罗列各种流失的古典场景,更具震撼力；二是运用反问句式,情感更加强烈,提醒人们去深刻思考与反省；三是运用贴切的比喻,形象描述了各种古典场景流失的惨状,令人触目惊心；四是用了“硬硬撕掉、生生撤消”等词语,生动形象地写出古典场景被毁灭的情景,传达出作者内心的悲痛之情.
8．寄托了作者对古典场景流失,以及再也找不见那些珍贵的古典美学元素的悲痛之情；还有阅读《诗经》等古典文本时,难以真正走进古典的灵魂,与古典作了永别的哀悼之情.