【题文】从隋朝开始的科举制在中国延续了1300多年，至1905年被宣布废除。阅读下列材料，回答问题。材料一：（隋创进士科之后）历代踵行，时加修正，以至于明清，防

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【题文】从隋朝开始的科举制在中国延续了1300多年，至1905年被宣布废除。阅读下列材料，回答问题。
材料一：（隋创进士科之后）历代踵行，时加修正，以至于明清，防闭之法益密，取人之道益公……
——邓嗣禹《中国考试制度史》
材料二：（科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。     
——丁韪良《西学考略》
材料三：贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣……因此之故，前清时代，无分冬夏，几于书声遍野，夜静三更，钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。   
——邓嗣禹《中国考试制度史》
材料四：邑聚千数百童生，擢十数人为生；省聚万数千生员，而拔百数十人为举人；天下聚数千举人，而拔百数人为进士；复于百数进士，而拔数十人为翰林，此其选之精也。然内政外交，治兵理财，无一能举者，则以科举之试以诗文楷法取士，学非所用、用非所学故也。
——梁启超《公车上书请变通科举折》
材料五：1905年全国工矿业已达数百家左右，铁路、轮船等新式交通事业也逐渐兴起，这些无疑需要大量人才。同时，新式学堂的急剧增加需要众多的具有新知识的教师；清末新政中增设的许多政府机构如外交部、商部、学部等，也都需要大量的懂得相关知识的人才。显然，科举无法培养和选拔这样的人才。 
——《废科举与社会转型》
（1）据材料一归纳科举制的特点。（3分）
（2）据材料二、三并结合所学知识，归纳科举制的积极影响。（5分）
（3）据材料四，分析梁启超对科举选才的看法。分析梁启超上述议论的目的。（4分）
（4）在近代，为何科举制“西国莫不慕之”，而在中国却难逃被废除的命运。（4分）

答案

【答案】（1）不断发展和完善；选拔方式规范；公平、公正。（3分）
（2）被西方国家借鉴；打破贵族对仕途的垄断；提高官员的文化素质；扩大了统治基础；促进学风的改良（5分）
（3）看法：科举制层层精选人才；学非所用；选拔人才缺乏实际治国能力。（2分）
目的：改革科举制培养实用人才；挽救民族危机。（2分）
（4）西方：用考试选拔人才，体现公平择优；符合西方的平等思想；（2分）
中国：八股取士束缚人才；民族危机出现；近代工业、近代学堂的发展。（2分）

解析

【解析】
试题分析：（1）特点从材料一中的信息来归纳即可，根据分值判断出三个要求，注意划分材料层次，获取有效信息，从“历代踵行，时加修正，以迄于明清”概括出延续时间长，不断发展完善；从“防闲之法益密，取人之道益公”的信息归纳出选拔方式规范；公平公正。
（2）科举制的积极影响从材料二中“英、法、美均已见端，将来必至推广”的信息可得出科举制被西方国家借鉴；再根据材料三的信息可得出科举制促进学风的改良，再结合所学知识归纳科举制的影响，如打破贵族对仕途的垄断；提高官员的文化素质；扩大了统治基础。
（3）第一小问看法根据材料四“邑聚千数百童生，擢十数人为生员；省聚万数千生员，而拔百数十人为举人；天下聚数千举人，而拔百数人为进士；复于百数进士，而拔数十人入翰林，此其选之精也”可以归纳为科举制层层精选人才；“然内政外交，治兵理财，无一能举者”可以归纳为所选人才缺乏实际治国能力；“则以科举之试以诗文楷法取士，学非所用、用非所学故也”可以归纳为“学非所用，用非所学”。第二小问目的抓住梁启超是维新派代表人物，从梁启超言论以及维新派挽救民族危机角度来思考归纳即可。
（4）科举制“西国莫不慕之”可以从科举制的积极作用来分析，如用考试方式选才，体现公平择优。“中国却难逃被废除的命运”可以从明清时期八股取士弊端以及近代中国社会的变化来分析，如八股取士束缚人才；民族危机出现；近代工业、近代学堂的发展
考点：古代中国的政治制度·汉到元政治制度的演变·科举制