阅读下面的小说，完成下面问题。英　雄立　夏　　　　他二十岁的时候，她正好十岁。　　她坐在台下，晶亮的眸子映照出台上英武的他。　　他是学校请来的英雄，笔挺的军装上

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阅读下面的小说，完成下面问题。英　雄
立　夏　　
　　他二十岁的时候，她正好十岁。
　　她坐在台下，晶亮的眸子映照出台上英武的他。
　　他是学校请来的英雄，笔挺的军装上那张黝黑却棱角分明的脸，因为激动透着健康的红晕。
　　他在台上大声地念着手中的演讲稿，只剩下三根手指的右手高高举起，如同一面灼目的旗帜。在一次实弹演习中，面对一枚“咝咝”作响的手榴弹，他毫不犹豫地捡起来扔向远方，挽救了一位被吓呆的战友。
　　她的眼中噙满了泪水，朦胧中，台上的他是那么高大英俊，连他那浓重的乡音都充满了亲切的味道。
　　“他真是个英雄，我会一辈子记住他的。”她在心里默默地想。
　　他三十岁的时候，她二十岁。
　　学校组织学生们去农村体验生活。
　　如果不是村干部郑重地向大家介绍他曾经是个英雄，她是一丁点儿也认不出他了。
　　埋头在田里劳作的他跟其他的农民已没什么两样，披着一件灰扑扑的褂子，失却了红晕的脸还是那么黑，却变得暗沉。村干部介绍的时候，他憨憨地笑着，脸上，怎么也找不到十年前年轻的影子。
　　他坐在田头抽着烟卷，好几次她都想走过去跟他说几句话。看着烟头一明一灭，她终于还是没过去。
　　她实在想不出该对他说些什么。
　　他四十岁的时候，她三十岁。
　　他在她所在的城市摆了个摊，卖鸡蛋煎饼。五岁的女儿吵着要吃煎饼，她先认出了他的手，再抬头看他的脸，恍若隔世般，已然很陌生了。
　　女儿香甜地啃着煎饼，她的心却一直不能平静。她忍不住悄悄告诉女儿，卖煎饼的是一个英雄，女儿吵闹着要去看英雄。
　　她带着女儿折回去，女儿仔细看着那只残缺的手，然后“哇”地一声大哭起来。她匆忙带着女儿离开，一边哄着女儿，一边回忆自己十岁的时候第一次看见这只手时的心情，一点都不觉得害怕，只有深深的敬意。
　　她还记起来当时听完报告回到家，小小的她弯曲起两根手指，模仿他举起三指的样子，想象着那种悲壮。
　　他五十岁的时候，她四十岁。
　　她在民政局混上了科长的位置，工作还算清闲，生活不好不坏。
　　当他在她办公室外面探头探脑的时候，她根本就没认出他来，原来他是来申请追加困难补助的。
　　她给他倒了杯茶。他受宠若惊地捧着，只会连声说谢谢。她陪着他办完了所有手续，而他不知道自己为何能受到如此礼遇，越发地惶恐不安，一个小时里说了不下五十声的谢谢。
　　望着他佝偻着背离开，她开始努力回想他年轻时的样子，却怎么也想不起来了。
　　“他曾经真的是个英雄吗？”问自己这个问题的时候，她觉得那么茫然。
　　她五十岁的时候，他已经不在了。
　　那天她在办公室喝着茶，翻着报纸，四十年前的他突然映入眼帘。犹如被雷击般，她手中的茶杯砰然落地。他在回乡的公交车上遇到一伙劫匪，一车人里只有他挺身而出，搏斗中，他被刺数刀身亡。报道还提到，他的右手只有三根手指，年轻时他就曾因救人成为部队里的英雄典型。那张身着军装的年轻的照片，据说是他唯一的一张相片。
　　一瞬间，泪水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在台下仰望。
1． 这篇小说采用双线并进的结构，请概括小说的这两条线索。
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2．文中画线处关于“英雄”形象的细节描写有何作用？简要回答。
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3．请结合全文，简要分析小说最后一段的作用。
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4．结合本文，联系现实，谈一下你认为什么样的人是真的英雄。
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答案

1．一是“我”眼中英雄形象的发展变化，二是英雄平凡而又伟大的一生。（意对即可）
2．写出了英雄在生活中已经归于平凡，甚至卑微，表现出作者失望的心情；和英雄的壮烈结局形成鲜明的对比，衬托出英雄的伟大。（意对即可）
3．结构上，和开头形成照应，使文章结构更加严谨；内容上，升华了主题，表现出作者的心灵被英雄深深地震撼，进一步表现了英雄的伟大形象。（意对即可）
4．英雄在日常生活中可以是平凡的，甚至可以是卑微的，但在关键时刻能够挺身而出，这就是真正的英雄。（只要言之成理即可）