青海高原一株柳几个问题

青海高原一株柳几个问题

题目
青海高原一株柳几个问题
答案
青海高原一株柳
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,听写课文最后一个自然段.
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
3、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学重点:能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学难点:凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学时间:两课时
第一课时
教学要求:
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文.
2、 学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语.
教学重点:能正确、流利地朗读课文.
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络.
教学准备:课前布置回忆或介绍写柳的古诗.
一、揭题解题,明确读文重点.
1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
(1)贺知章的《咏柳》
(2)结合影像资料介绍柳树
2、板书课题:提出问题并讨论
(1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
3、教师示范读.
学生一边听一边思考:这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二、自读课文,整体感受.
1、学生自读课文,画出文中生字词语.
小组交流学习,实在不懂的作上记号.
自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号.
2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语.
3、整体把握,建立印象.
三、学习写字.
1、 师重点指导,学生写字.
2、展示评议.
四、布置作业.
1、读熟课文.
2、抄写课文生字2遍.
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.听写课文最后一个自然段.
2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学重点:能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
教学难点:凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力.
一、导入新课,指名读课文.
二、反复读文,理解柳的特点.
1、学习第一部分.
(1)默读课文一到二节,思考:为什么要写第一节内容?
神奇、望而生畏、伫立
(2)指导朗读这两节重音:神奇、望而生畏、伫立
(3) 3、4节.
A、读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想:走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮.
B、思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
2、学习第二部分.
(1)轻轻读第五节,想一想:这一节主要介绍了这株柳的什么?
A、通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?
B、朗读第五节.
(2)默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?
(3)六、七两节.
A、填空练习:第六节主要是想象青海高原一株柳的________________(来历),第七节主要是想象青海高原一株柳的___________________(经历)
B、口述“我”想象的内容:(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……)
(一团团柳絮……抛洒……一片……只有……)
C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”
(4)理解“依然”的作用,联系上下文.A、口述“我”想象这株柳的经历:(经历过……)理解它的顽强精神.指导朗读这两节
三、学习课文第八节.
1、自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
2、教师读第九节,提问:“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树.你从中又得到什么启示?
(1)讨论(在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈.)
(2)齐读这节.
三、扣题结题,体味文章的主旨
1、第二节说:“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
2、默读全文质疑问难.
板书设计:
15 青海高原一株柳
举一反三
已知函数f(x)=x,g(x)=alnx,a∈R.若曲线y=f(x)与曲线y=g(x)相交,且在交点处有相同的切线,求a的值和该切线方程.
我想写一篇关于奥巴马的演讲的文章,写哪一篇好呢?为什么好
奥巴马演讲不用看稿子.为什么中国领导演讲要看?
想找英语初三上学期的首字母填空练习……
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