10秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“

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10秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 　　
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
徒以有先生也（           ）            天下缟素（            ）
秦王色挠（           ）             长跪而谢之曰（            ）
小题1:翻译下面画线句子。（2分）
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。--------------------------------------。
小题2:外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应该仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列句子，说说其“潜台词”是什么。（2分）
（1）  公亦尝闻天子之怒乎？--------------------------------------------
（2）  与臣而将四矣----------------------------------------------------
小题3:用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？（3分）
小题4:结合课文中提到的“士”，以及古人对“士”的评价，探究一下古代“士人”指的是具有怎样精神品质的人。（3分）
古人的评价：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
《吕氏春秋.正名》：“事亲则孝，事君则忠，交友则信，居乡则悌。此真所谓士已”。

答案

小题1:只 穿丧服 屈服 道歉
小题1:平民发怒，也不过是脱下帽子光着脚，用头撞地罢了。
小题1:（1）你最好将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，后果不堪设想。
（2）我效仿他们三人，与你同归于尽。
小题1:首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并且表示要效法这些有胆识的勇士，刺***秦王；最后，唐雎“挺剑而起”以死相拼，挫败秦王。
小题1:（1）厚德：忠君爱国，舍生取义，孝悌诚信；（2）崇武：刚强勇敢，不畏强暴，义勇为；（3）重智：机智聪明，能言善辩，博学多才。

解析

小题1:试题分析：“徒”在古文中意思很多，别有“步行”“光”“劳而无获”“兵卒”等义；“缟素”是名词动用，古文中常见的语言现象；“挠”是由本义“弯曲”引申为“屈服”的；“谢”古今义是不同的，今义是“感谢”。
点评：本题不难，课内阅读，学生熟悉内容。解释古文字词，就重要的是要明白古文大多数是一字一词，且一词有多义，要根据文意仔细判断。尤其要注意不能用现代汉语词义直接望文生义。掌握古文字词最好的方法是举一反三，触类旁通，学一知三，见一思三。
小题1:试题分析：“布衣”指平民；“之”主谓之间不译（取消句子独立性，古文中的语言习惯）；“亦”意为“也不过”“也就这样”；“免冠”，脱帽；“徒跣”，光着脚；“以”，用；“抢”，撞；“耳”，罢了。此句表现了秦王对唐雎的蔑视。
点评：本题有难度，虽然此文是学过的课文，但句子中一些字词难于理解识记。翻译文言句子，要注意几点：要译出句子原意，不可遗漏重要的字词；要尽量按字词意思直译，不难直译就意译，但不能违背句子的意思，如本句中的“布衣”一词；要注意句式和语气，比如本句“耳”轻蔑的语气要译出来；译句要通顺，省略的要补充。
小题1:试题分析：第一句从后文中“天子之怒，伏尸百万，流血千里”一句理解；第二句从“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上”句子中理解。
点评：本题不难，文章有相关的文字可供理解分析。理解古文句子的含义，还是要句不离篇，结合上下文内容，找出相关的文字，看清楚它们之间的联系，进行理解分析
小题1:试题分析：按文章情节分析唐雎行为软硬兼施的几个过程：语言辩论，举例反驳，以身相拼。注意题干中要求“用自己的话”，不可直接拿原句来翻译。
点评：本题有一点难度，学生梳理文字概括要点的能力比较弱。梳理情节分析人物，要找到作者叙述的线索，比如本文是以唐雎行为的变化为线索推动情节的，按线索将情节的过程理清楚，再分析每个过程中人物的表现。
小题1:试题分析：抓住材料中的关键词，第一段中的“任重”，第二段中的“孝”“忠”“信”，要联系唐雎的言行，“士”的形象基本可理解了。
点评：本题有难度，学生难以准确全面的解答，学生对“士”的形象理解没有知识性的积淀。平时应当在学习古代语言的同时，掌握一些古代人文知识，比如对“士”的了解。古代的“士”一般有能力能作为之人，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等，掌握古代文化知识，对学习古文是很有帮助的。