在“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”的实验中，小明同学设计了如图所示电路图，小丽同学认为要“探究通过导体的电流与电压的关系”，电路图不够完善，应该增加一个

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在“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”的实验中，小明同学设计了如图所示电路图，小丽同学认为要“探究通过导体的电流与电压的关系”，电路图不够完善，应该增加一个滑动变阻器．

（1）小丽同学为什么要增加一个滑动变阻器？如果不增加滑动变阻器，你还有其它方法吗？
（2）实验中，小明在闭合开关S后，发现两电表的指针正常偏转，但总是在晃动，无法准确读数，造成此现象的原因可能是_________．
（3）经重新调整后，利用电压表和电流表测得的实验数据如下表所示，请分析表中实验数据，你认为错误的实验数据是_________．请你根据实验数据在坐标系中画出U﹣I关系图象．
（4）排除错误数据后，根据表中数据和U﹣I关系图象，你归纳出的实验结论是：_________．

答案

（1）增加一个滑动变阻器是为了不断改变电阻两端的电压和通过它的电流；如果不增加滑动变阻器，应不断改变电源电压；
（2）电路在连接中有接触不良的现象；
（3）第五组数据；

（4）在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比．

举一反三

在探究导体中电流、电压和电阻三者的关系的实验中，同学们提出以下猜想：
猜想A：电流可能跟电压成正比；
猜想B：电流可能跟电阻成反比；
猜想C：电阻可能跟电压成正比．
针对以上猜想：大宇和小雪设计了如下探究方案，电路如图所示，步骤如下：
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，调节滑动变阻器的滑片P，使R两端的电压成整数倍地变化：2V、4V、6V等，分别读出并记下对应的电流表的示数，比较每次电流表的示数是否也整数倍变化．
步骤2：换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍变化，如5 Ω、10 Ω、15Ω等，调节滑动变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变，分别读出并记录对应与不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤2”的设计目的，是为了检验上述猜想（A、B、C）中哪一个正确与否？
（2）为了检验“猜想C”是否正确，可再增加一个步骤，写出你所设计的这一步骤．

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小明为了研究某一特殊材料制成的导体元件L的电学特征，通过实验，测得通过该元件的电流，与加在它两端电压U的实验数据如下表所示：

若他将导体元件L与R串联在同一电源（电压为6V）上，
（1）请写出I和U的数学关系式：_________．
（2）当串联的电阻器阻值R是_________Ω时，导体元件L消耗的电功率是电阻R消耗的电功率的2倍．

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某同学按如图所示的电路，研究通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻间的关系，若保持电源电压的大小和电阻箱R₁的阻值不变，移动滑动变阻器R₂的金属滑片P，可测得不同的电流、电压值，如表1．然后，他又改变电阻箱R1的阻值，测得相应的电流值，如表2．
（1）分析表1中数据可知：_________．
（2）分析表2中数据可知：电流与电阻_________（成/不成）反比，这与欧姆定律_________（相符/不符），其原因是_________．

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实验探究活动中，甲组同学设计了如图甲所示的电路，对“通过导体的电流跟导体电阻的关系”进行探究，乙组同学将甲组方案改进成了如图乙所示的电路．

（1）乙组同学的实验电路改进有何好处？_________．
（2）在实验过程中，乙组同学保持电源电压不变，只通过调节电阻箱先后6次改变A、B间的电阻值，测得相应的电流值如表1所示．
①乙组同学分析表l中数据发现总结不出电流跟电阻的定量关系，你认为其原因是_________．
②乙组同学认真思考后发现了自己在实验过程中的错误，并采取了正确的实验操作．你认为每次改变电阻后应该采取的正确操作是：_________．
（3）正确操作实验后，乙组同学将得到的实验数据记录在表2中．请分析表2中的数据，你能得出什么探究结论？_________．

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在探究“流过导体的电流与电压的关系”时，小东将小灯泡、电源、电流表、电压表连成了如图所示的电路，他通过直接改变电源电压，记录灯泡两端电压U和电流I的数据多组，通过分析来找出电压U和电流I的关系．
（1）他的设计中有什么错误？应怎样更正？
（2）还可以通过什么来改变导体两端的电压？

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