重庆一中物理实验小组“研究力的合成”的实验情况如图甲所示,其中A为固定橡皮筋的图钉,O为橡皮筋与细绳的结点位置,OB和OC为细绳,图乙是在白纸上根据实验结果画出
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重庆一中物理实验小组“研究力的合成”的实验情况如图甲所示,其中A为固定橡皮筋的图钉,O为橡皮筋与细绳的结点位置,OB和OC为细绳,图乙是在白纸上根据实验结果画出
题型:不详
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重庆一中物理实验小组“研究力的合成”的实验情况如图甲所示,其中A为固定橡皮筋的图钉,O为橡皮筋与细绳的结点位置,OB和OC为细绳,图乙是在白纸上根据实验结果画出的图示。
(1)图乙中的F与F′ 两力中,方向一定沿AO方向的是
。
(2)关于此实验,下列情况正确的是( )
A.每个弹簧秤的拉力一定都大于橡皮筋的拉力
B.橡皮筋的拉力是合力,两个弹簧秤的拉力是分力
C.如果将两个绳套换成两根橡皮筋,弹簧测力计的弹力将变小
D.两次拉橡皮筋结点到同一位置O的目的是确保两次弹簧秤拉力的效果相同
答案
(1)F′ (2)D
解析
试题分析:(1)平行四边形定则画出的合力为理论值F,不一定沿AO方向;实际用一个弹簧秤拉橡皮条作出的力是实验值
,方向一定沿AO方向。
(2)A、弹簧秤的拉力可以大于橡皮筋的拉力,也可以小于橡皮筋的拉力,但要保证不超出弹簧秤的量程;错误
B、橡皮筋的拉力大小等于两个弹簧秤的拉力合力,但不是两个弹簧秤的拉力的合力;错误
C、如果将两个绳套换成两根橡皮筋,橡皮筋代替了绳套的作用,弹簧测力计的弹力不变;错误
D、本实验使用的物理方法是等效替代,即两次拉橡皮筋结点到同一位置O的目的是确保两次弹簧秤拉力的效果相同;正确
故选D
点评:本实验使用的物理方法是等效替代,为了保证一个弹簧秤的拉力和两个弹簧秤的作用效果相同,采用的方法是两次把橡皮筋结点拉到同一位置O。
举一反三
重庆一中物理实验小组进行“验证牛顿第二定律”的实验,图甲为实验装置简图。
(1)图乙所示为某小组在实验中通过打点计时器得到的一条清晰纸带,纸带上两相邻计数点的时间间隔为T=0.10s,若测得
,则打D点时小车的瞬时速度
=
m/s,小车加速度a=
m/s
2
。(以上计算结果均保留二位有效数字)
如果实验时电网中交变电流的实际频率
偏大,而做实验的同学并不知道,那么加速度的测量值比实际值
。(填“偏大”或“偏小”)。
(2)某组同学实验后得到了如图丙所示的两条a-F 图线。
(Ⅰ)图线①不过原点的原因是:
;
(Ⅱ)图线②不过原点的原因是:
;
(Ⅲ)分析丙图可得小车质量m=
kg;假设得到图线②时长木板水平且小车和木板间的摩擦为滑动摩擦,则他们接触面间的动摩擦因数μ=
。(g取10m/s
2
)
题型:不详
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为了测量两张纸之间的动摩擦因数,某同学设计了一个实验:如图所示,在木块A和木板B上贴上待测的纸,将木板B固定在水平桌面上,沙桶通过细线与木块A相连。
(1)调节沙桶中沙的多少,使木块A匀速向左运动.测出沙桶和沙的总质量m,以及贴纸木块A的质量M,则两纸间的动摩擦因数
=
;
(2)在实际操作中,发现要保证木块A做匀速运动较困难,有同学对该实验进行了改进:实验装置如图乙所示,木块A的右端接在力传感器上(传感器与计算机相连接,从计算机上可读出对木块的拉力),使木板B向左运动时,木块A能够保持续静止。若木板B向左匀速拉动时,传感器的读数为F1,则两纸间的动摩擦因数
=
;当木板B向左加速运动时,传感器的读数F2
F1(填“>”、“=”或“<”)。
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在“研究平抛物体运动”的实验中,其目的是通过描点法画出小球平抛运动的轨迹,且测出小球做平抛运动的初速度
v
0
.
为了能较准确地描绘出运动轨迹,下面列出一些操作要求,你认为正确的选项是__________
A.通过调节使斜槽的末端保持切线水平
B.每次释放小球的位置必须相同
C.每次可以不由静止释放小球
D.小球运动时不能与木板上的白纸(或坐标纸)相接触
E.将球的位置记录在纸上后,取下纸,用直尺将点连成折线
题型:不详
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某同学在做“研究平抛物体的运动”的实验时得到了如图实所示的物体运动轨迹,
a
、
b
、
c三点的位置在运动轨迹上已经标出(
a
点不是抛出点), (g="10" m/s
2
).则:
(1)小球平抛运动的初速度
V
0
=
(2)开始做平抛运动的位置坐标x=
,y=
.
题型:不详
难度:
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某同学做“研究平抛物体运动”实验时,改进了实验方法:如图,在实验中用了一块平木板附上复写纸和白纸,竖直立于正对槽口前某处,使小球从斜槽上由静止滑下,小球撞在板上留下痕迹A,将木板向后移距离x,再使小球从斜槽上同样高度由静止滑下,小球撞在板上留下痕迹B,将木板再向后移距离x,小球再从斜槽上同样高度由静止滑下,再得到痕迹C.A、B间距离y
1
,A、C间距离y
2
.导出测量小球初速度公式v
0
=________(用题中所给字母x、y
1
、y
2
和重力加速度g表示).
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